从《面朝大海-春暖花开》的教学探讨现当代诗歌教学方法.pdf

从面《朝大海，春暖花开》的

教学探讨现当代诗歌教学方法

■江西南康中学谢洲丽

新教材选录的诗歌丰富多样．涉及到现代当许诵，精神都集中在此，用心灵去倾听，去感受，整个身

多有代表性的诗歌流派和诗人．如以徐志摩、闻一多心都被吸引到诗歌中．容易在读在听在看时产生感

为代表的新月诗派．以舒婷、梁小斌等为代表的朦胧性认识．从而为理性分析奠定很好的基础。

诗派，以及民间理想主义诗人海子等等。选材的丰富三、从学法入手。诗歌的分析过程由浅入深

多样给教师教学提出更高的要求下面就以我教学学生平时读诗时很常见的情况是对诗歌深层含

面《朝大海，春暖花开》的心得为例，来探讨现当代诗义与意绪的把握不很到位。从教学上看。教师逐节深

歌教学的一些方法层分析未尝不可．但诗歌是一个有机的整体，有时会

一重视朗读。让学生在反复诵读中读出感受因分析得过细过深而有支离破碎之感．忽略诗歌带

、

诗歌重在感悟．重在体会鉴赏诗歌的感觉．诵读给我们的最初感受．破坏整体的感悟。于是我尝试循

这一环节必不可少但如何使反复的朗读避免枯燥．着学生一般读诗的过程．先进行整体的认识分析．在

激发学生兴趣．·使学生在朗读中逐渐熟悉诗歌并在浅层次的梳理之后再进入深层的研究探讨。海子的

前一次朗读的基础上加深印象甚至理解．是教师在这首诗给人的最初感觉是幸福与温暖．有博爱的胸

教学上要注意的。在教学中，首先在认真默读诗歌后怀．这是浅层体会要达到的目标。诗人的感情是通过

全班齐读．使学生对诗歌有一个概括性的感性认识．意象来传达的．主要集中在第一节．通过让学生分析

从整体上了解诗歌的内容．初步体会诗歌的情感。也“海子幸福图”的构成要素来体会海子对幸福的看

在课堂伊始造出“声势”。接着请学生单独朗读．再请法．引导学生不要拘泥在具体的意象上．而是通过意

男女生配合朗读。变些“小花样”诵读，避免了枯燥无象来把握诗人眼中那平凡粗朴、自由自得的生活。除

味的重复．调动了学生的兴趣．也使学生在读与听中了第一节意象以外，在第二、三节里。海子的与亲人

加深印象，为后面的深层分析做好准备。此外在诗歌通信、对陌生人的祝福，洋溢着幸福和爱的感觉，情

分析的过程中也让学生带着问题进行适当的朗读。绪比较昂扬．这一点通过简单的引导．学生一般都能

这时的朗读有助于学生思考．使他们进一步熟悉诗体会得到至此学生对诗歌的整体粗略感悟已经形

歌并在其中找线索，找答案。学生无论是读还是听．成了．而这时也是学生平时在阅读鉴赏中容易“停下

都能在每次的朗读中体会到不同的感受．认识也在来”的时候，这时可通过设计问题“海子现在过上他

逐渐深人并逐渐完整所认为的幸福生活了吗”来引导学生抓住诗歌里的

二、适当运用多媒体教学手段。引导学生进入诗一些重点词，如“从明天起”、“尘世”、“只愿”等等，仔

境细咀嚼其中的含义．思考海子为什么不“从今天起”．

这个单元所选的诗歌，诗人的感情、诗歌的主旨与尘世相对的是什么等问题．来透视海子幸福温暖

主要通过意象来表达．因此在教学中我紧扣单元重背后的高贵与孤独，从而达到教学的目的。

点，从意象人手来理解诗歌。对诗歌的理解欣赏重在四、知人论诗。结合诗人生平来把握诗歌

将身心融人其中去体会、联想、想象，于是教师在激诗歌是诗人的灵魂的歌唱．一般来讲．诗歌中有

发学生联想与想象后适当运用多媒体展示相关的画着诗人经历的烙印和与此相关的心灵的轨迹如果

面与音乐，能很好地营造氛围，使学生的情绪更容易对诗人的生平经历一无所知．则很难把握好诗歌的

受到感染。《面朝大海，春暖花开》主要意象之一就是真正内涵与精髓。而对于海子我们不停留在介绍他

“大海”，在请学生单独朗读的时候。播放古诺《爱的出生年月、籍贯、