风筝说课稿200字范文.docxVIP

风筝说课稿200字范文（10篇）

风筝说课稿200字范文1

a.谁能做一下垂头丧气的样子?

b.齐读体会他们绝望的心情。

课件出示：“我们向那房子跑去，连续查找我们的幸福鸟……”

风筝说课稿200字范文2

(1)我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。

是啊，你体会的很好，他们难过的哭了，你还从哪里看出他们的难过?

风筝说课稿200字范文3

良好的教学设想必需通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：

第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。

其次课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是其次课时的教学。

风筝说课稿200字范文4

为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：

教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。

教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会是怎样把“欢乐”和“难过”的心情写详细的。

风筝说课稿200字范文5

本着树立以“以学生进展为本”、“以学定教”、“教为学效劳”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。敬重学生的独特感受与体验。同时留意进展学生的思维，提高共性化表达力量，力求到达语文人文性与工具性的和谐统一。

风筝说课稿200字范文6

1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边想一想：你认为“做风筝、放风筝、找风筝”哪一局部最好玩?

2.全班沟通：你认为哪一局部最好玩，谁来说说?说出你的理由。

(设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习奇妙地融于情感的沟通之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。)

风筝说课稿200字范文7

古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”局部，再让学生运用这种方法进展自主学习“放风筝、找风筝”两局部的内容;通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中渐渐由文字深入到情感深处，到达情感上的共鸣;通过学习课文，学会积存词句，为写作积存词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。

风筝说课稿200字范文8

三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读力量形成的一个转型期，学生们已经有了肯定的学问储藏与认知力量，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜爱阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活阅历，走进人物的内心世界。

风筝说课稿200字范文9

依据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则，我确定《风筝》其次课时的教学目标如下：

1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“向往、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。

2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。

3.能有感情地朗读课文。

4.学生把自己喜爱的句子抄写下来。

风筝说课稿200字范文10

指名读，读后评议。齐读。

(设计理念：叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲。”这一环节是在总结学习方法的根底上，让学生运用这种方法，通过自学，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。这一局部放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。)

C.放学第5