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风娃娃说课稿5篇《风娃娃》评课稿

上一堂课其实就是做一桌菜，现在菜做完了，味道怎么样，我们听课的教师是最有发言权的，不管是否合口味，我还得把做菜的配料和工序向大家说明一下。

今日的课假如要提教学的难点，其实是无关教学内容和目标的，我认为最难的是如何调控好孩子的心情，如何引导孩子至始至终地投入到课堂中来。孩子们只有二年级，连着上两节高容量的语文课，这在我其次节课堂中是一个很大的挑战，而且这几年自己始终在中高年级上课，无论是说话语调和表达方式都和二年级孩子有肯定的差距，课堂最怕的就是这种疏离感。所以今日在课堂调控上是花了许多心思的，比方刚一上课的跳操嬉戏和用娃娃引入夸一夸自己都是为了解除孩子的疲惫，激发他的参加热忱。其次是课中的两次15秒钟律动也是想起到调整的作用。固然用的最多的是随机的表扬。但从效果来看，自己做的还远远不够好。比方两次动笔后怎样让全部的孩子都停下来进入到下一阶段的学习，还得向低年级的教师好好学学。

其次说课的设计，由于是两位教师合作上一节课的，因此我的其次课时设计要努力和第一课时做到前后全都，一脉相传。这点主要表达在两方面。一是识字方法的一样。依据这篇课文的特点我们都采纳了随文识词的方式，在理解朗读的过程中相机消失重点的、或者是比拟难理解的词语。比方在其次课时中主要针对三个词，一是摇摇摆摆，二是无影无踪，三是责备，但在理解上又有方法的不一样，摇摇摆摆是用联想类比的方式，来进展说话的；无影无踪是通过想象风筝哪里去了来到达词义的理解，责备则是在写话的过程中顺势引导出的。一脉相传的其次点比拟明显的就是让学生理解故事在表达一件事情中的过程中的三部曲：风娃娃来到什么地方，看到了什么？他是怎么做的？结果怎么样？

但是由于是其次课时，所以在思路一样的同时，在详细操作的时候又有所不同。比方第一课时的两段指导的比拟细致，那么学生对这种写法有了大致的了解，所以我在上课时就进展了放手。在学习第五第六两小节时让学生带着问题去自学，然后进展概括复述，再此根底上进展朗读，通过朗读评价的方式，让学生自己去评价，自己去改良。比拟大胆的做法是让学生把第七段的两件只有结果的事情，也学着用这种方式分三步进展写详细。一是让学生尝试自己用这三部曲的方式说详细一件事，二是让学生感受到在别人不需要帮助的时候不恰当的帮忙只会帮倒忙。这点的难度是很大的，有一局部孩子确实有肯定的困难，但我们也欣喜地看到许多孩子不仅会写通顺，还会用上刚刚积存的几个词，比方用劲、深深地吸了一口气等。

与第一课时不同的是：其次课时还要提醒故事的道理，但又不能让他做成说教式的道理告知。那该怎么做呢？本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题来安排的，要让学生在阅读中感悟生活的哲理。所以我主要围绕第四段话进展三次的循环回扣来做的。第一次是初次朗读中感受到真简单，只要有力气的单纯。其次次在吹跑风筝后的思索：前两次，他用力吹风车，秧苗笑了；他用力吹帆船，纤夫感谢他。这次，他也是用力吹风筝，可是为什么“使孩子们难过极了”呢？感受到“吹风筝”根本不用那么大力气。第三次在思索人们为什么责备时引出说话：风娃娃想：帮忙人们做好事，可不简单，不光要有力气，

这样结合故事内容的循环回扣，故事的哲理孩子自己也能发觉。

固然，这样的写话和说话或许带有高年级的味道，设计的难度也显得稍大了一点，不过总的来说，学生的学习效率还是比拟高的。

这是我对材料和工序的设计，至于火候是否把握好了，还请大家多提意见。

风娃娃说课稿2

一、说教材

1、教材的地位及特点

《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生宠爱的故事形式消失，生动好玩，层次清晰。通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和害处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

2、教学重点难点及学习目标

大纲对二年级的学生在阅读上提出了“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”的要求，结合本文内容，重点引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。

学习目标：

1、熟悉12个生字。会写8个字。