《花钟》教学反思.doc

《花钟》教学反思

《花钟》教学反思1

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不一样的花有不一样的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者深入理解植物的爱好。

在本课的识字教学中,学生在识记中文方面已纯熟地掌握了某些识字措施，如：借助拼音、联络生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好措施能协助学生积累中文，提高识字效率。在阅读方面，学生体现出极大的爱好与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读对的、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。

《花钟》教学反思2

《花钟》第一段的描写尤其美。因此，在教学中，我着重于学生体会到多种花的美，并读出这种美。通过两种句式的体现，学生体会到同一意思的不一样体现方式给人的感觉是不一样样的。这样就激发了学生朗诵的爱好。此外，我提出规定“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗诵自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。我运用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；运用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑，我忽视了诸多，以至于这节课出现了诸多瑕疵。一、朗诵不到位。这是我这节课最重要的缺憾。__第一自然段语言运用想当出彩，不过我却没有让孩子充足读出，感受不一样体现方式的韵味美。因此这是我后来要注意重点。二、生字词语教课时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，因此误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语掌握的重要性，一次课让我认识到要研读《课程原则》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗诵方式多样化，这是我后来要继续发扬的。三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在此后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充足发挥学生的主观能动性。

总之，这节课让我深知《课标》的重要性，也许我有诸多的创新点，不过我忽视了教学的任务，因此接下来我要运用富余的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充足运用每一堂课。

《花钟》教学反思3

《花钟》是三年级上册第三单元的课文。对于本节课，我的反思重要包括如下几方面：

第一，强化语文能力训练。“听说读写”是语文能力的体现，它不会凭空增长。因此，在教学中，要给学生发明能力的生长点。在本节课中，紧紧围绕教学重难点，我设计了如下提高能力的“生长点”：（1）朗诵体会。读的内容包括词、句、篇，读的形式丰富多样，小组赛读、教师范读、分角色读、个人读等。（2）句式训练。例如口头说话训练。（3）讨论分享。学生在听、说的过程中，互相学习、提高能力。

第二，重视自主合作。学生是课堂的主人、是学习的主体。在平时的教学中，我都非常重视调动学生的积极性。例如，运用奖励机制充足激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。本节课中，小组合作朗诵、小组内分享《采蜜园》搜集的有关花、草等植物的有趣知识，都体现了小组合作。

第三，在这一节课中，我认为尚有值得改善的地方：学生都把搜集到与花草植物有关的资料写在《采蜜园》里面，通过反思，我认为可以鼓励学生做成手抄报。由此一来，形式愈加丰富，学生在完毕的过程中，思索、实践的机会更多，承载语文学习的土壤也愈加丰厚。

教学永远是遗憾的艺术。对我而言，这节课是充斥遗憾的。然而，或许充斥遗憾的课堂才是真实的课堂。在有遗憾的课堂中，不停反思才能不停成长！

《花钟》教学反思4

上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一种环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描写花开了的语言尤其生动。教课时，我让学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言体现方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。

2、通过教师、学生和文本的对话，我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文气氛，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机，淡化僵硬的学习，让学生学得那样轻松自然，快乐充实。

《花钟》教学反思5

《花钟》是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有浓厚科学性的阅读__，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思绪，阐明不一样样的花会在不一样样的时间开放及其