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青岛版圆的周长说课稿

圆的周长优秀说课稿1

一、说教材

《圆的周长》选自北师大版小学数学六年级上册“圆”的第三节。本课教学是以长方形、正方形周长学问为认知根底的，是对前面所学“圆的熟悉”的深化，也是后面学习圆的面积等学问的根底。本课起着承前启后的作用，是小学几何初步学问教学中的一项重要内容。

依据课程标准和教材编写意图，确立本节教学目标如下:

1.学问目标:知道什么是圆的周长;理解圆周率的意义;理解把握圆的周长的计算公式。

2.力量目标:会初步运用公式解决生活中一些简洁的实际问题。

3.思想目标:通过祖冲之与圆周率故事的介绍，激发学生作为中华儿女的骄傲感。

教学重点:探究并发觉圆的周长与直径的关系。

教学难点:运用圆的周长学问解决一些简洁的实际问题。

二、说教法、学法

依据教学内容和学生的熟悉规律，我首先实行课件演示的方法帮忙学生熟悉圆的周长，渗透转化思想;然后利用试验法引导学生熟悉、理解圆周率，并推导出圆周长的计算公式，培育学生操作技能，提高学生分析、比拟、推理、概括的力量;最终运用自学辅导法，引导学生自己去思索、测量、计算，最终发觉圆的周长与它的直径和半径的关系，从而学生提高自学水平。在教学中，注意学生的独立思索及小组沟通，交互运用各种学习形式，到达进展智力，培育力量的教学目标。

教学预备:

⒈多媒体课件。

⒉每个学生都预备三个大小不同的、直径为整数的圆片，一根线条，一把直尺。

三、说教学过程

(一)创设情境，激情导入

课件出示阿凡提的小黑驴与国王的小花驴赛跑的故事。引导学生观看并思索:要求小花驴所走路程，实际是求圆的什么?让学生提醒课题:圆的周长。

(应用多媒体课件帮助教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。)

(二)自主合作，探究新知

⒈教具演示，直观感知，结合认知熟悉圆的周长。

(学生独立试验，用绕线法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点，培育学生的动手实践力量。)

2.小组合作，完成试验。

a.量一量、记一记:学生测量圆的周长、圆的直径，然后登记数据，培育学生的实践操作力量。

b.比一比:比拟数据，提醒关系。

学生连续试验并算出每个圆周长除以它的直径的商，把商记录下来。通过计算学生发觉:这三个圆中，每个圆的周长，都是它的直径长度的3倍多一些。得出结论:所测量的其他圆的周长也是它的直径的3倍多一些。

(在试验操作过程中培育学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比拟、推理、概括的力量。)

3.介绍圆周率。

①先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示:圆的周长÷直径=圆周率(π)

②介绍π的读写方法。

③最终结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，激发学生作为中华儿女的骄傲感。同时指出:圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。

④学生总结归纳出圆的周长计算公式:

圆的周长=圆的直径×圆周率，用字母表示为C=π×d。

课件显示直径50米的圆形跑道和它的外接正方形跑道示意图。请学生观看思索圆的直径和正方形的边长是多少，然后利用公式快速算一算，这两个跑道的周长是多少?看看国王和阿凡提的竞赛究竟是不是公正。

圆的周长优秀说课稿2

一、说教材

《圆的周长》是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形和正方形周长的计算的根底上进一步学习圆的周长的”，同时它又是学生初步讨论曲线图形的开头，为以后学习圆柱、圆锥等学问打好根底，因而它起着承前启后的作用，是小学几何初步学问教学中的一项重要内容。

二、学情分析

由于六年级学生正在经受从详细形象思维向抽象规律思维过渡的时期，所以在教学中，我注意从学生已有的学问和生活阅历动身，通过自主探究、猜想验证、推导圆的周长计算公式，从而使学生理解公式中的固定值“π”是如何得来的。

三、教学目标

1、使学生熟悉圆的周长，把握圆周率的意义和近似值，初步理解和把握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。

2、通过动手操作、实践探究的活动，培育和进展学生的空间观念，提高学生的抽象概括力量，渗透“化曲为直”的数学思想方法；通过小组合作学习，培育学生的合作意识。

3、通过渗透数学文化，培育