【高中+语文++】《谏太宗十思疏》课件++统编版高中语文必修下册.pptxVIP

谏太宗十思疏

魏征

一、教学导入

唐太宗说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以

史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

魏征没，朕亡一镜矣！”

魏征究竟做了哪些事，让唐太宗发出这样

的感慨？

二、走近作者

魏征（580-643年），字玄成，巨鹿人。

唐代政治家、文学家、史学家。曾任谏议

大夫，封郑国公。魏征为人耿直不阿，以

直言敢谏著称，史称“诤臣”。他劝说唐

太宗“居安思危，戒奢以俭”，告诫太宗

“兼听则明，偏信则暗”，要“视民如水，

视君如舟”“水能载舟，亦能覆舟”。著

有《隋书》的绪论，主编有《群书治要》，

名篇有《谏太宗十思疏》《十渐不克终

疏》。

三、写作背景

这篇奏疏是魏征于贞观十一年（637年）写

给唐太宗的。贞观中期，生产有了较大发展，人

民生活逐渐富裕，边防巩固，国威远扬，唐太宗

逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游。正直

的魏征对此深感担忧，在这一年的三月至七月，

“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏。

唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧，写了

《答魏征手诏》，称赞魏征，表示从谏改过。

文体介绍：

疏，奏文的一种。作为文体，是古代官

员向皇帝进言以使下情上达的进谏文书。

“疏”始创于汉代，后世又以“奏疏”作为

这类进言文体的总称。“疏”的用途广泛，

论谏、劝请、陈乞、待罪、推荐、辞官

等，均可用“疏”。

四、初读课文

1.听课文范读，标注疑难字音，试着根据课下注释翻译课文。

2.自由朗读，读准句读。

五、理清结构

全文可分为三个部分：

第一段：以“固本浚源”为喻，说明“居安

思危，戒奢以俭”的重要性。

第二段：总结历史经验，并从创业守成、人

心向背等方面论述“居安思危”的道理。

第三段：提出“居安思危”的具体做法，即

“十思”，核心是“正己安人”。

六、问题探究

1、第1段中作者提出了什么观点？是运用什么方法提出的？

明确：以“固本浚源”为喻，提出了“居安思危，

戒奢以俭”的观点。

作者开篇以生动形象的比喻打开话题。先从正面

阐述，用比喻推理（“求木……根本；欲流……

泉源”）引出正题：“思国之安者，必积其德

义”。三个排比句，两个作比喻，一个明事理，

浅显易懂，不容置疑。

再从反面申述：“源不深而望……而况于明哲乎！”

这样就加重了强调意味：德不厚则不能使国家长治久安。

正反对比之后，作者进一步明确指出，“人君”地位高，

责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国

家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而

欲流长”一样荒诞。从反面来说，要想使国家实现长治

久安，就定要“居安思危，戒奢以俭”。结尾处不但照

应前文，提出了文章主旨，而且充分利用了“木”与

“水”的比喻。

2、作者认为人君有始无终，天下易取难守的原因是什

么？（用原文语句回答）

夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。

其实历代帝王不能善始善终的根本

原因是忽视了人民的力量。须知这

股力量就像水一样，可以载舟，也

可以覆舟。换言之，人民积怨到一

定程度，就会爆发，最终将推翻暴

君的统治。

3、本文在论证主要观点时的论证方法和角

度是怎样的？

明确：本文的主要观点是“思国之安者，必积其德义”。在提出主

要观点之前，作者用“求木……泉源”这两个比喻引出主要观点。

接下来，作者从反面论证了这个观点，如果国君不积德义，“不念

居安思危，戒奢以俭”，那么就像“伐根以求木茂，塞源而欲流长”

一样，国家是不会安定的。之后，作者又从历史的角度来证明其观

点。作者以概述的方法，列举历史上的君主“有善始者实繁，能克

终者盖寡”，劝诫太宗要“竭诚以待下”。作者用对比论证的方法，

分析了“竭诚以待下”则“吴越为一体”，“傲物”则“骨肉为行

路”。因此，要善待“下”，否则，君主之“舟”就有倾覆的危险，

发人深省，耐人寻味。

4、“十思”的内容可以概括为哪几个方面？

明确：“十思”的核心内容是正己安人，“十思”两两成对，分为

五个方面：

（1）第一、二条是戒奢侈。这是针对皇帝喜好器物美色、大兴土

木、劳民伤财等来说的。

（2）第三、四条是戒骄躁。这是劝皇帝恪守职分，不骄不躁，虚

怀若谷，从谏如流。

（3）第五、六条是戒放纵。这是劝皇帝勤勉政事，不要怠惰。

（