《图书馆》教学设计.doc

《图书馆》教学设计

教学内容北师大版一年（下）第六单元

教学目的

1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算措施，在交流与比较中优化出适合自己的措施。

2、体会处理问题的方略的多样性，培养学生独立思索的能力和思维的灵活性。

3、深入体会加法的意义，感受数的运算与生活的亲密联络。

教学重点

探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算措施，理解满十进一，初步体会计算措施的多样化。

教学难点

理解不一样算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

教学准备

教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。

教学过程

复习铺垫

师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？

7+5=36+2=

9+7=5+33=

4+8=28+4=

师：同学们都能对的计算上面的计算题，不过最终一道题把诸多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来处理这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思索一定能处理此类题。

二、创设情景，自主探索

1、观测情景图，提出数学问题

师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一种知识的海洋，何老师在图书馆的一角发现了很少适协议学们看的书。请同学们看看这幅图中你观测到了什么数学信息？

用多媒体展示图书馆一角

学生观测，老师板书课题图书馆

生1：上面一层《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本

生2：下面一层《海底世界》有9本，《咪咪学院》8本

2.师：同学们真会观测，你们能根据你们发现的数学信息提出一种数学问题吗？

生1：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？

生2：《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？

生3:《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？

生4：《丛林世界》和《咪咪学院》一共有多少本？

师：大家已经提了这样多的问题尚有同学尚有问题何老师都已经忙不过来了，我们先来处理一种问题。《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？

师：这个问题该怎么处理呢，要处理这个问题我们要找到哪些信息呢？

生：要找《童话世界》和《丛林世界》的本数。

师：大家一起来找一下，并大声读出来《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本，请问《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？谁来处理这个问题，注意先列式不用着急去解答。

生：28+4=

师：28表达什么，4表达什么？为何用加法？

生：28表达《童话世界》的本数，4表达《丛林世界》，“+”表达把这他们合起来。

3.师：看来你是个会学习的孩子，不仅会列式还懂得为何这样列式。那么这个算式该怎么计算成果是多少呢？目前就请同学们自己先试着用自己的措施算一算可以借助工具小棒或者计数器。看看哪个同学想的措施最多。动手之前何老师有个规定为了不打扰到其他同学思索，请安静的进行活动。看看哪个小组最安静。

学生尝试用不一样措施处理，老师巡视。注意观测哪些同学用的措施是什么？

先叫用小棒的同学汇报，再叫用计数器的同学汇报，最终叫用竖式计算的同学。

师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思索，谁乐意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的同样吗？

①生1：我是用小棒算出来的，我先摆出来了28根小棒再摆了4根小棒，（老师插话这样就是28+4，那成果是多少呢？）从这4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，凑成了一种十，最终一看就懂得是32.

师：我没明白这个10是从哪里来的，你能再说遍吗？

生：从这边拿出2根给8，就凑成了一种十。就可以捆在一起表达一种10.

师：老师明白了，其他同学明白吗？谁能说一说。

生：从右边拿了2根和8根凑成了10，10个一就是一种十。

师：你真是个会倾听的孩子，完全理解了他说的是什么。

学生汇报老师，在黑板上写出（1）摆28+2=3030+2=32

(先读给同桌听，再学生齐读)

②师：这是用小棒的措施计算的，尚有无用其他措施的

生甲：我先用个位加个位8+4=12，12+20=32

学生汇报老师，在黑板上写出（2）8+4=12，12+20=32(先读给同桌听，再学生齐读，)

师:你用的措施也很好，你用到我们前面学过的先个位加个位的措施，真是个聪颖的孩子。

③师：尚有其他措施的吗？

生乙：我用的计数器先拨出28，再加4，就是在个位上再拨4个珠子。可是个位只有两个。（师插话）

师：个位拨了8个只剩余2个，该怎么办呢，诸多同学刚刚都碰到了这个问题，请大家注意听看看他是怎么处理的。

生乙:先加2个珠子就是十个珠子了，10个一就是一种十，可以先把这10个珠子退回去换成一种十，就是在十位上加一种珠子，然后再加再在个位上加2个珠子，