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8.从猜想到验证
课题
从猜想到验证
单元
第三单元
学科
科学
年级
一年级
教材
分析
本课是人教版小学科学一年级上册第三单元《用大脑思考》的第八课。本课的主要内容是从猜想到验证的过程，旨在培养学生的科学思维能力和实验技能。教材通过一系列有趣的活动，引导学生从简单的猜测出发，逐步学会设计实验、收集数据、分析结果，并最终得出结论。教材内容贴近学生的生活实际，通过动手操作和观察，帮助学生理解科学探究的基本步骤和方法。
教学
目标
1.科学观念
（1）了解科学探究的基本步骤，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。
（2）理解从猜想到验证的重要性，认识到科学探究是一个不断修正和完善的过程。
2.科学思维
（1）发展学生的观察力和推理能力，能够根据观察结果提出合理的假设。
（2）培养学生的批判性思维，能够分析实验结果并进行反思。
3.探究实践
（1）学会设计简单的实验，能够按照实验计划进行操作。
（2）学会记录实验数据，能够整理和分析数据，得出初步结论。
4.态度责任
（1）培养学生对科学探究的兴趣，愿意主动参与科学活动。
（2）培养学生的团队合作精神，能够在小组活动中互相帮助和支持。
重点
指导用证据验证猜想是否正确。
难点
判断盒子里小球数量。
教学准备
“狡兔三窟”动画、碰碰球、装有小球的不透明盒子。
分组材料：碰碰球、装有小球的不透明盒子。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
复习导入
1.蚂蚁在排队是我们观察到的现象，这叫作，蚂蚁为什么排队，不是大家观察到的，而是头脑中想的，这叫作。
2.通过猜想验证，我们发现从同一个现象，我们可以做出不同的猜想，猜想有可能是，也有可能是。
学生完成填空。
承上启下，通过回顾上课所学，揭示本课重点。
讲授新课
一、认识验证的意义
1.展示图片：
两条不同形状的绳子
2.提问：
猜一猜，这两条绳子一样长吗？
3.小结：
猜想可能对，也有可能不对，要想知道猜想对不对，最好的方法就是验证。
二、通过观察和实验验证
1.智力测试：两条线段一样长吗？
追问：想什么办法验证我们的猜想？
引导学生实际测量，交流测量结果。
2.智力测试：两条紫色的线都是直线吗？
追问：想什么办法验证我们的猜想？
引导学生实际测量，交流测量结果。
播放视频，验证结果。
小结：通过测量进行观察比较，是验证猜想的办法之一。
3.出示实验器材：碰碰球（牛顿摆）
解释：碰碰球，五个质量相同的球体，由吊绳固定，彼此紧密排列。
4.玩碰碰球。在玩的过程中，需要猜想与验证。
第一步：
（1）问：拉开一个球，松手松手后的结果是？
（2）猜：松手后的结果是……
（3）观察：教师演示
（4）验证：最左侧的球和拉开的球交替弹起
第二步：
（1）问：拉开两个球，松手松手后的结果是？
（2）猜：松手后的结果是……
（3）观察：教师演示
（4）验证：左侧两球和拉开两球交替弹起
第三步：
（1）问：拉开三个球，松手松手后的结果是？
（2）猜：松手后的结果是……
（3）观察：教师演示
（4）验证：左右三球交替弹起
实验后，教师引导学生观看完整视频。
小结：通过实验观察，也是验证猜想的办法之一。
三、其他方法验证
1.对一些难以观察到的事物，如物体内部情况，需要借助其他证据来验证。
（1）出示教材图片，问：猜想兔子是怎么逃跑出来的，你可以用什么方法来验证？
（2）观看动画片《狡兔三窟》，兔子逃跑的路线和你的猜想一样吗？
（3）在教材上，画出兔子逃跑的路线。
小结：原来，兔子被狼追赶，钻进山洞，从另外两个洞口出来。
2.有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况。
（1）提供实验器材：暗箱
解释：盒子是打不开的，外面也看不到里面。盒子里有小球和障碍物。
（2）实验要求
晃动盒子，让小球滚动起来。多晃动几次，判断盒子里有几个小球？
温馨提示：试试，晃动的速度快一点，还是慢一点好？
和同学说说你的判断。
（3）当你的判断和其他同学不一样时怎么办？
小结：如果大家的意见不一致，没有关系。科学研究中经常会出现这种情况。
学生观察图片，积极回答课堂问题。
学生观察演示实验，随时猜想和回答。
学生认真听讲，参与实验并交流自己的判断结果。
通过展示图片和提问的方式，引出本课话题。
让学生获得通过观察、实验验证猜想的锻炼机会。
承接上一模块的活动，让学生得到用非观察实验方法搜集证据验证的锻炼机会。
课堂小结
通过学习我们懂得了：
1.猜想可能对，也有可能不对，要想知道猜想对不对，最好的方法就是验证。
2.通过科学的解释我们知道了暗箱就是指那些既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态的系统。
3.通过实
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