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初二芦花荡语文教案一等奖

1、初二芦花荡语文教案一等奖

作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是我收集整理的初二芦花荡语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。

2、通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。

自主学习：

1、检查字词

dī()防、竹gāo()、yào()子、寒jìn()、一suō()机枪、cuān()sà()、转弯mò()角

2、文中的老头子的英雄性格：

3、用了什么方法来刻画这个人物的?请从文中找出相应的例子加以说明。

合作探究：

1、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色小组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素。

小说创作最大的.目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。

那本文的环境描写有哪些呢?这样描写有什么好处?请举例。

2、人物描写艺术探究：这篇小说是从哪几个渲染老英雄的传奇色彩的?当堂检测：重点研读文章的1—54段，问题如下：

1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?

2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了怎样的感情?

3、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

4、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽?请结合文段内容说明你的理由。

作业练习：

本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”

你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗?补写出来。

2、初二芦花荡语文教案一等奖

【实用教案】

〖创意说明

本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

〖教学步骤

观看《铁道游击队》导入：

在富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗?让我们──

一、走进芦花荡

1、听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片_____”的芦花荡说出来。

2、将《芦花荡》中写景物的句子找出来，并展开想象，感受美景。

二、感受人和事情

1、粗略感知：

美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了什么样的情感?请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。

人物：一个具有传奇色彩的英雄老头;一对可爱而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

事件：一次惊心动魄的护送;一场酣畅淋漓的复仇。

情感：一份深沉的爱国情;一份屈辱的亡国痛。

2、重点探究：

⑴用“老头的英雄性格表现在__________”说话，重点探究人物的性格内涵。

可以有如下结论：

老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;

老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;

老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上;

老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。

⑵用“护送的惊心动魄表现在_____________”“复仇的酣畅淋漓表现在__________”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。

可以有如下结论：

护送的惊心动魄表现在路途的危险上;

护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;

护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;

复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;