免疫调节教学设计.docx

《免疫调整》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材的地位与作用

1.教材分析

《免疫调整》包括“免疫系统的构成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。这一节分两个课时，本节课是第一课时。

2.本课地位

体液免疫过程是本章乃至整册书的重点和难点。免疫调整在高考考纲中规定为Ⅱ类，是高考考察的重点和热点。

（二）教学对象分析

学生具有初中免疫的知识基础，高中生的认知发展水平，同步学生对本节知识具有新鲜感，有亲身体验，好奇心强，积极性高。

（三）对教学目的的论述

根据课程原则的规定、本节教材特点及学生的认知状况，把教学目的确定如下：

1.知识目的

（1）概述人体免疫系统的构成

（2）理解抗体抗原的概念

（3）说出体液免疫的过程

2.能力目的

（1）学会构建过程图

（2）培养学生的自主探究能力及观测分析的能力

（3）培养学生合作能力

3.情感目的

培养学生对自身的理解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

（四）重、难点的分析与突破

本着新课程原则，在吃透教材基础上，我确定了如下教学重点和难点。

1.教学重点：抗体抗原概念的理解。

2.教学难点：体液免疫的过程。

贯彻重点、突破难点的措施：

“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的构成学生初中就已经波及，因此学生通过自学就可以到达学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。

首先，让学生自主学习免疫系统的构成，尝试构建免疫系统构成概念图。联络生活实际设置问题，从而引出免疫系统的三道防线。引导学生归纳总结三道防线的构成及其类型。通过图片展示，可以直观的理解前两道防线怎样发挥作用，那么第三道防线是怎样发挥其作用呢？引导学生阅读教材有关体液免疫的内容，思索一下问题并尝试完毕空白概念图。接着通过生活中的两个详细实例，协助学生更好理解抗体抗原的特异性。突破本课重点。

另一方面，对学生的概念图进行评价、鼓励。根据教材体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行详细的分析讲解，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。播放多媒体课件，化静为动，加深学生对新知识的理解。从而突破难点—体液免疫的过程。

二、教法分析和学法指导

结合教材特点和学生的实际，本课重要采用情景创设、问题导学、直观教学法、概念图、角色饰演的教学措施，形成师生互动的教学气氛。???

授人于鱼不如授之于渔。这节课重要采用自主学习法、合作学习法的学法。

三、教具准备

幻灯片、视频、多媒体

四、教学过程与设计

本课的教学环节重要分如下几种部分

（一）导入新课

教师：创设情境，导入新课???????

播放“泡泡男孩的视频”

为何会出现泡泡男孩呢？

对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调整呢？

学生：免疫调整。

板书：第4节免疫调整（第1课时）

【设计意图】：通过真实感人的故事，引出课题《免疫调整》，既能激发学生的学习爱好，又能激起学生强烈的求知欲。

教师：免疫系统由什么构成呢？板书：一、免疫系统的构成

（二）交流讨论，师生互动

第一组：免疫系统的构成

教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思索如下问题：

（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不一样？

（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？

学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思索回答。

【设计意图】：绝大多数学生通过看书可以总结出三个小题的答案。在这里教师还要补充一下：淋巴细胞来源于骨髓中的造血干细胞，由于在练习中常常会波及。

教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中具有病原体，吸入的气体中具有病原体，周围的空气中具有大量的病原体，但在一般状况下我们并不得病，这是为何？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？

【设计意图】：通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。

板书：二、免疫系统的防卫功能

第二组：免疫系统的防卫功能

教师：在初中的时候有关免疫我们已经学过某些，我们懂得，抵御病原体的袭击，人体有几道防线？

学生：有三道防线。

教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。

教师：板书归纳：

构成

类型

第一道

皮肤、黏膜

非特异性免疫

第二道

体液中的杀菌物质、吞噬细胞

第三道

免疫器官、免疫细胞

特异性免疫

资料分析：P37。以艾滋病为例，认识到人体内重要的免疫细胞—T细胞在免疫中的重要作用，进而阐明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的呢？

教师：第三道防线的“作战部队”重要是众多的淋巴细胞。其中B细胞重要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞重要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称