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9短诗三首繁星（一三一）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年语文四年级下册统编版教材中的第九课《短诗三首》中的《繁星（一三一）》。本诗为郭沫若创作的一首描绘自然景象的短诗，通过描绘夜晚星空的美丽，表达了诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。教学内容包括诗歌的朗读、理解诗歌中的意象和情感，以及学习诗歌的表现手法和修辞技巧。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《繁星（一三一）》，使学生能够准确朗读并背诵诗歌，理解诗歌的语言特点和表达方式，提升学生运用诗歌语言进行表达和创作的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，提升审美情趣和审美鉴赏能力，引导学生学会从不同角度理解和分析文学作品，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解诗歌背后的文化内涵，感受中华民族传统文化之美，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.实践与创新：鼓励学生尝试创作类似的短诗，运用所学的诗歌表现手法和修辞技巧，培养创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上册已经学习了一些古诗，对诗歌的基本形式、韵律和意象有了初步的认识。此外，他们已经能够熟练地进行汉字书写，掌握了一定的词汇量和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌中的自然景象和情感表达往往表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中具有较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过朗读、吟诵来感受诗歌的韵律美。同时，学生可能更倾向于直观、形象的学习风格，喜欢通过故事、图片等辅助材料来理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《繁星（一三一）》这首诗的深层含义和抽象的意象时可能会遇到困难。此外，诗歌中的修辞手法和表达方式可能需要教师的引导和解释。对于一些基础较弱的学生，诗歌的背诵和默写也可能是一个挑战。在创作方面，学生可能不知道如何将自然景象和情感有效地结合，创作出富有意境的短诗。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年语文四年级下册统编版教材。

2.辅助材料：准备与《繁星（一三一）》诗歌内容相关的星空图片，以及郭沫若的简介资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，用于展示图片和诗歌内容。

4.教室布置：在教室中布置一个温馨的阅读角，以便学生在朗读和欣赏诗歌时能够有一个舒适的环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《繁星（一三一）》的预习资料，包括诗歌原文和郭沫若的简介，要求学生预习并标注不理解的词语。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了怎样的星空景象？”和“诗人表达了怎样的情感？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌，尝试理解其意境。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群互动，诗歌原文和诗人简介资料。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示星空图片，引出《繁星（一三一）》的学习，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的解释。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，诗歌分析资料。

作用与目的：帮助学生深入理解诗歌内容，掌握欣赏诗歌的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《繁星（一三一）》为主题的短诗创作作业。

提供拓展资源：提供相关诗歌和星空摄影作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学创作短诗，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的创作过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，诗歌创作指南。

作用与目的：通过创作实践，巩固所学知识，提升诗歌欣赏和创作能力。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：

学生在学习《繁星（一三一）》后，能够正确朗读并背诵诗歌，理解诗歌的语言特点和表达方式。通过教