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《读不完的大书》评课稿（7篇）

《读不完的大书》评课稿（精选7篇）

《读不完的大书》评课稿篇1

窗外寒风瑟瑟，屋内暖意浓浓。今天上午，我们名师工作室的全体成员在导师陈芬老师的带领下，开展了一次别具生面的教研活动。陈老师的亲自主持，让我看到了作为一名导师的严谨和踏实，认真和负责。由赵涵娜老师执教的《读不完的大书》一课更是给我留下了深刻的印象。赵老师虽然是一名90后，但是她的教学气场、课堂流程、细节调控，都丝毫不亚于我们这些80后的老师。她让我看到了蔡甸教育后起之秀的力量。

在这节课中，赵老师根据《读不完的大书》是部编版三年级上册第七单元的第二篇课文，本单元的语文要素之一是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。为了达到让学生感受课文生动的语言这一目标，赵老师进行了多种形式的设计。

学生年龄的特点，学习心理的特点，为他们提供了充分发展个性的平台，营造了展示自我的空间，让学生在愉悦的氛围中，既感受了语言之美，体验了文本的情感，又享受了成功的喜悦。

一、抓牢教学目标，多种形式感受文本传递的语言之美。

第一自然段里面有几个短语：高远的天空、广阔的大地，为了让学生更好地理解高远的天空、广阔的大地是怎样的，赵老师采取了出示图片，让学生说感受的方式，通过图片来感受语言的美。

第二自然段里描写老鹰的句子，赵老师通过播放一段老鹰捕食的视频，让同学们形象直观地感受到了老鹰是如何展翅滑翔，又是怎样猛扑而下的？展翅滑翔和猛扑而下，是老鹰捕食的动作描写，教师在这里没有直接让学生来试着解释词语的意思，而是通过视频里老鹰捕食的一系列动作，让同学们来感受老鹰的雄健勇猛。在描写蚂蚁搬家时，文中用到了一个词：井然有序，这个词语对三年级学生来说是很陌生的，赵老师讲到这里时，联系了同学们的生活实际，说同学们上下楼梯时一个接着一个，很有顺序，看似在表扬学生的行走很规范，实际上也是在帮助学生理解词语，感受蚂蚁们的井然有序。

二、朗读设计目的明确，层次感强。

精读美文的教学，注重的是朗读、品读、研读。以读促学，以读促思。学习课文内容时，赵老师先让同学们初读课文，找出课文里写的.一些好玩的事物，再来品读学习第二自然段，感受这一段里生动的语言。第二自然段也是这篇课文语句非常优美的一个段落。在教学这一段时，赵老师采取了多种形式的读，个人读，读准找的句子，初步感受语言的美；个人读后评价再点读，进一步体会该句语言表达的美；集体读，感受段落语言的表达美；师生合作接读，发现句子的特点，体会不同的表达方式传递的语言美。通过读中评的方式，来进一步梳理课文主要描写的事物，把握课文的内容，让学生感受大自然的乐趣，体会语言的生动。

三、课堂评价语言丰富，及时精准。

开课时，赵老师亲切地和孩子们进行交谈，询问孩子们平时喜欢读些什么书，一个男同学说自己特别喜欢看《福尔摩斯探案全集》。8岁的孩子喜欢看福尔摩斯，赵老师似乎很意外，微笑着评价：看来你是一个逻辑性强的孩子。点读词语时，几个平翘舌的字音，同学们平时很难读好，但被点的那个男生一下读准了，老师立刻点赞：平翘舌音分得真清楚。小女生读小麻雀的句子时，声音非常清脆，于是老师这样评价：这真是一只活泼可爱的小麻雀。看似一句简单的评价，也是在指导孩子们如何读好这句话。

感谢陈芬老师精心筹划的这次工作室研讨活动。研，才能得到提升，懂得取他人之长，补己之短，见贤思齐；研，才能知道自己的教学之路还很长，很宽，要继续勤勉，厚积薄发。

教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。相信在陈芬老师的带领之下，我们工作室的每个成员通过磨砺，都会更快地成长起来。

《读不完的大书》评课稿篇2

《读不完的大书》这篇课文是以童趣为主题的一篇课文，课文描写了作者童年在大自然中寻找乐趣，感受到大自然有无穷的奥秘，表现了热爱大自然的情感。

在实施教学过程中，我的主要目标是课后的第一题：朗读课文，感受大自然的乐趣。第二题：课文描写了大自然中哪些好玩的东西？读下面的句子再找出类似的语句读一读，体会生动的语言。本节课还存在很多不足之处，以下几个方面需要改变方法。想要面面俱到往往面面不俱到，教学目标不能高于学生的接受能力，否则就南辕北辙了。

一、本节课是本课的第一课时，除了字词方面就是读的方面占很大比重，但是这节课没有达到代表性的指导朗读。在教学过程中，对于一些大自然中动物的描写，可以借用夸张的肢体语言带着同学们身临其境，体会文章中语言的生动形象；也可以指名读、小组读、男生读、女生读、齐读……读出语句要表达的情感，课堂组织也会更加的有趣。

二、在问题的预设上面不够准确，学生在找答案时不容易一眼就能看到，提出的问题要具体明白。小学生的理解力正处于发展中，要进行循序渐进的引导，不是一大段的文字压力。这