统编教材四年级上册语文第4课繁星——教学设计.docx

《繁星》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.正确认读“昧、坠、怀”等8个生字，会写“繁、漫、灭”等12个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能理解课文内容，体会作者对繁星的喜爱之情。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，感受繁星的美，体会作者的情感变化。

2.学习作者通过细致观察和丰富想象来描写繁星的方法。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生观察自然、热爱自然的情趣，激发学生对美好生活的向往。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对繁星的喜爱之情。

2.学习作者描写繁星的方法，如修辞手法、写作顺序等。

（二）教学难点

理解作者在不同时期、不同地点看繁星的情感变化，感悟繁星蕴含的文化内涵和象征意义。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学准备

多媒体课件（包含星空图片、繁星闪烁的视频、巴金的相关资料等）、小黑板（用于展示生字词和重点句子）

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（3分钟）

1.播放一段繁星闪烁的美丽视频，同时播放轻柔舒缓的音乐（如《星空》）。视频播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？有什么感受？”引导学生说出繁星的美丽、浩瀚等。

2.引出课题：“今天，我们就跟随著名作家巴金先生一起去欣赏《繁星》。”板书课题：繁星。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

2.利用多媒体课件出示生字词：“昧、坠、怀、陶、藻、镶、嵌、发愣、萤火虫”，先让学生自己认读，然后指名读，正音后全班齐读。对于易读错的字，如“坠（zhuì）”“镶（xiāng）”等，重点强调。

3.再读课文，思考课文围绕繁星写了哪些内容？是按什么顺序写的？学生读完后，小组讨论交流，然后全班汇报。教师根据学生回答进行总结：课文按照时间顺序，写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。

（三）精读课文，深入体会（20分钟）

1.学习第一自然段

（1）指名朗读第一自然段，思考：作者第一次在什么地方看繁星？看到的繁星是什么样的？他有什么感受？

（2）学生回答后，教师引导学生抓住“密密麻麻”“星群密布”等词语体会繁星的多，通过“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”这句话，感受作者对繁星的喜爱和对母亲的眷恋之情。

（3）指导朗读，读出繁星的美和作者的惬意。

2.学习第二自然段

（1）让学生自由朗读第二自然段，思考：作者在什么地方看繁星？这次看到的繁星和第一次有什么不同？他的感受又如何？

（2）小组讨论后汇报，教师引导学生理解“三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜”，体会环境的幽静。通过“我最爱看天上密密麻麻的繁星”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”等句子，感受作者对繁星的热爱以及繁星给他带来的光明和希望。

（3）对比第一、二段，让学生说说作者两次看繁星的情感有什么相同点和不同点，进一步体会作者情感的细腻变化。

3.学习第三自然段

（1）教师范读第三自然段，学生边听边想象画面，思考：作者在海上看繁星有什么独特的感受？

（2）学生交流自己想象到的画面和感受，教师引导学生抓住“半明半昧”“摇摇欲坠”“好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”等词句，体会繁星的动态美和奇幻美。通过“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”，感受作者对繁星的深深眷恋和对童年生活的怀念。

（3）多媒体展示海上繁星图，让学生更加直观地感受画面，然后有感情地朗读这一自然段，读出海上繁星的美妙和作者陶醉其中的情感。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）

1.总结全文

（1）引导学生回顾课文内容，总结作者在不同时期、不同地点看繁星的情景和情感变化。提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们觉得作者为什么对繁星如此着迷呢？”让学生自由发言，教师进行总结：繁星的美丽、浩瀚以及它带给作者的温暖、希望和宁静，让作者深深地喜爱上了繁星。

（2）总结作者描写繁星的方法：一是运用了比喻、拟人等修辞手法，如“好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”“我仿佛听见它们在小声说话”，使繁星更加生动形象；二是按照一定的顺序描写，如时间顺序和空间顺序，让文章条理清晰。

2.拓展延伸

（1）让学生分享自己观察星空的经历和感受，如果没有观察过，可以让他们想象一下在星空下会有什么样的体验。

（2）推荐阅读巴金的其他作品，如《家》《春》《秋》等，进一步了解巴金的写作风格。

（五）布置作业（5分钟）

1.背诵课文。

2.仿照课文的写法，写一篇描写自然景物的小短文，注意写出自己的情感。

六、板书设计

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