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healthproblemsandadvice（说课稿）-2023-2024学年人教版英语九年级下学期

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

healthproblemsandadvice（说课稿）-2023-2024学年人教版英语九年级下学期

教材分析

“HealthProblemsandAdvice”是人教版英语九年级下册第三单元第二课时的内容。本节课主要围绕健康问题及其解决建议展开，旨在帮助学生了解如何用英语描述常见疾病和提出健康建议。通过学习本节课，学生能够掌握相关词汇和句型，提高实际交流能力。本节课内容与学生的生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣，符合九年级学生的认知水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过学习健康问题和建议的表达，提高学生的听、说、读、写能力，使其能够流畅地描述疾病和提出健康建议。

2.文化意识：让学生了解不同文化背景下人们对健康问题的看法和处理方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生分析问题和解决问题的能力，通过讨论健康问题，激发学生的创新思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够在真实语境中有效运用所学知识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。他们对于描述身体不适、询问健康状况等基本表达有所了解，也接触过一些与健康相关的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于实用性强的内容更感兴趣。他们在英语学习上具备一定的听说读写能力，能够理解和使用一些复杂的句子结构。学生中有的偏好视觉学习，喜欢通过图像和视频来吸收信息；有的偏好听觉学习，喜欢通过听力和口语练习来提高；还有的偏好动手操作，喜欢通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在以下方面遇到困难：一是对于健康问题的专业词汇掌握不足，导致表达不流畅；二是对于复杂句型的运用不够熟练，可能在构建句子时出现语法错误；三是可能缺乏实际场景的交流经验，导致在实际应用中无法灵活运用所学知识。此外，部分学生可能对于英语学习的自信心不足，需要鼓励和支持。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，以学生为中心，充分调动其学习积极性。通过案例研究和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。具体教学活动包括：分组讨论健康问题，分享个人经验；角色扮演医生与病人对话，练习健康建议的表达；使用多媒体课件展示健康知识，增强视觉学习效果。同时，利用互动游戏和竞赛机制，提高学生的参与度和兴趣，确保教学活动既生动有趣又具有教育意义。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体播放一段医院就诊的场景视频，让学生注意视频中病人描述病情的方式和医生的建议。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们在视频中听到了哪些健康问题？医生是如何给出建议的？”

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语描述健康问题和提出建议。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示健康问题相关的词汇和句型，如“ache,pain,fever,takemedicine,rest”等，并用中英对照的方式解释其含义。

2.通过示例句子，教师演示如何描述健康问题和提出建议，如：“Ihaveaheadache.Youshouldtakeanaspirinandrestforawhile.”

3.教师邀请几名学生上台，根据提示卡上的情景，模拟病人和医生的对话，进行角色扮演。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，每组选择一个健康问题，用英语编写一段对话，描述病情并提出建议。

2.各小组在班级内进行展示，其他学生注意听并给予反馈。

3.教师选取几个小组的对话，全班一起讨论其语言表达是否准确，是否能够流畅地交流。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出一些健康问题相关的情景，要求学生快速提出建议。

2.学生轮流回答，教师给予即时反馈，纠正错误并鼓励正确的表达。

3.教师设置一个“健康问答”游戏，学生分组竞赛，看哪组能够在规定时间内回答正确最多的问题。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课学到的健康问题描述和提建议的表达方式。

2.学生分享在课堂活动中的收获和感受。

3.教师布置作业：让学生写一篇小作文，描述自己或家人的一个健康问题，并给出相应的建议。

教学资源拓展

拓展资源：

1.健