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原创作品展-王瑀褀《生命生命》

1、原创作品展-王瑀褀《生命生命》

生命生命

：王瑀褀

学校：五常市实验小学

班级：六年一班

也许生命的美就是源于短暂，像烟花燃放的瞬间。在天空上绽放留下了美丽的痕迹，也许生命的美正是因为无奈的美，向春花秋月在凄美的叹息中，慢慢演绎了“春花秋月何时了，往事知多少。”人生就是这样，往往充满了无奈。但，只有这样，才算是人生。

一个米粒般大的蝴蝶卵，可能会被人类踩得无影无踪;也可能会坚强地冒着巨大的风险成长为幼虫，没有了妈妈的保护，长大后吐丝来保护自己，让自己变成了蛹，在经过漫长的时间后，偷偷在蝶蛹里幼华成蝶，绕后悄悄出壳，告诉了曾经所有嘲笑过的动物们，展示给它们华丽的转身，告诉了它们自己是多么的优秀。

虽然蝴蝶的一生只有一年的时间，但因为自己的努力依旧活得光鲜亮丽。大作家朱自清也说过，人生在世我们既然是光着身子出世，但我们不可以一事无成地离开。人的生命总要做出一些有意义的事情，至少让人们都记得，流芳千古必然是很好的选择，但遗臭万年一定会是个极端的结尾。

在人的一生中岁月如同河流奔腾不息，而生命如小舟般在岁月河流中激荡，寻求着每一缕光明与希望;我坚信人的生命因为追求而精彩。

指导教师：杜迎春

2、《以读代讲以读激情读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

《以读代讲以读激情读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借朗读为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

一、激情导入明目标

于永正老师说课堂上最好听的声音是读书声。课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、顺势初读入情境

新大纲要求以人为本。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

三、导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物？既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？三句朗读三个层次（导、扶、放）。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

四、自读自悟重习惯

新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如精神一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。

这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

五、读、做、背结合重积累

新《大纲》指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。课文第7节主要写了《小露珠》离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于自奋其力、自致自知的状态，学生很想读，很愿读好。因此，教者采用先让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。

3、四年级教案:《以读代讲以读激情读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整