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高一语文《我与地坛》说课稿

说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学争辩、教学沟通和教学探讨的一种新的教学争辩形式，也是集体备课的进一步进展，而说课稿则是为进行说课预备的文稿。下面是学习啦我为大家整理的〔高一语文〕《我与地坛》说课稿，欢迎参考!

高一语文《我与地坛》说课稿〔范文〕(苏教版必修二)

一、说教材：

《我与地坛》是苏教版必修二的第一篇课文，原文是史铁生1989年所写，共分7个部分，近13000字，是对过去十几年的回忆和自省，它不是一篇通常意义上的写景状物的〔文章〕，而是融合了由于身体的残疾而对人生产生的独特感悟。本文节选前两部分，第一部分写自己在地坛对生命的思考以及获得的人生感悟。其次部分写母亲，以及自己读懂母爱后追悔莫及的心情。

本文所在的专题名称是珍爱生命，因此，我认为编者节选两部分的目的就在于让同学通过学习课文懂得如何珍爱生命。

二、教学目标：

依据新课改和同学的实际状况，结合本文的特点，我的教学目标确立如下：

1，熟读课文，落实基础学问，包括重要的字音字形词义等。

2，了解的心路历程，对理解对生死和亲情的感悟。

3，培育同学运用美丽?或平淡的语言表达自己感情的力量。

重点：目标2体悟对理解对生死和亲情的感悟。

难点：理解我、地坛、母亲三者的关系。

品尝评价沉静、抒情的语言特色。

三、说教法：

依据新课标的要求以及我校为打造〔高效课堂〕提出的三段五环节等具体要求，我预备接受接受创设情境导入法、以有价值的问题为引领法，在完成整体把握课文内容时，接受课下自读课文、商量?沟通的〔方法〕。

完成理解对生死和亲情的感悟时，接受读议结合的方式，让同学在反复朗读相关语句的基础上，结合的境况，进行换位的思考，通过与同学沟通碰撞，理解对生死和亲情的感悟。

〔教学方法〕：诵读法、点拨法、商量?法、情景法、训练法等相结合。

四、说学法：

高一班级的同学，虽然在学校阶段的基础上，对整体把握文章、观赏文章已有所理解，但阅读猎取信息的力量以及结合的实际生活、深化心灵真正理解文本、比较深化的说出文章语言的美等方面还是有所欠缺。有相当一部分的同学的自学力量较弱，自学方法是简洁的雏鸟吞食的方法，对老师的依靠性强，思考问题缺乏确定的深度，满足与肤浅的生疏，为此，从以下几方面进行学法的指导：

1、用设疑促思的方法，引导同学由题目入手，带着内容如何表达题目的问题去阅读文章，深化理解课文内容，养成边读书边思考问题的好习惯。

2、通过抓关键语段，分析我与地坛、母亲的关系，体会对生命、对生活、对母爱的感悟，养成抓中心段、中心句来体会文章所传达的的思想情感的阅读方法。

3、通过联系生活阅历来思考生活、思考人生，留意联系生活来学语文，养成在语文中同学活，在生活中用语文的学习习惯。

五、说教学过程：

一、导入：

美国盲人〔教育〕家海伦凯勒曾写过一篇文章《假如给我三天光明》，表达了一名盲人对光明的憧憬和对生命的宠爱。然而，这位残疾人对健康的追求是很难以实现的，但是做为正常健康人的我们，有一天成为残疾人的可能性不小。同学们能不能设想一下，(当然这个现象这期望大家永久也不会发生)假如有一天，就在你们如此青春欢畅的时候，突然失去了一条腿或者一只手，会恐惊可怕吗?你们会怎么想，怎么做呢?

在我们现实中的确生活中，的确有着这样不幸的人。史铁生就是这样，在他二十一岁的花季年华里，他实然由于双腿瘫痪而截肢，后来又引发了患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。人生实造此难，他又是如何面对的呢?下面让我们学习他的《我与地坛》来感悟他对人生的看法吧。(板书课题，课件呈现)

设计依据：我们的同学绝大多数都是健康的，因此，他们很难理解一个残疾人的心理，有的同学甚至对残疾人抱有卑视鄙夷的看法，我之所以这样设计课文的导入是为了拉近与同学之间的距离，让同学对残疾人的心理有一个的初步的体会。

二、检查〔课前预习〕

1，同学说出对的了解

2，检查本文的重要字词

3，题目是我与地坛，那么节选的这两都是写我与地坛吗?(整体感知)

三、进入课文(问题引领)

1、我为什么要去地坛?(用课文中的〔句子〕回答)

(可以想象，不仅在身体上患病了