Module 7 Unit 1 Have you got a headache？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册.docxVIP

Module7Unit1Haveyougotaheadache？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以Module7Unit1Haveyougotaheadache?为主题，针对外研版（一起）英语三年级上册教材内容进行设计。通过创设真实情境，引导学生学习关于身体部位的单词和询问他人身体状况的句型。课程以趣味性、互动性、实用性为核心，分为以下几个环节：

1.导入：通过图片和实物展示，激发学生兴趣，引导学生关注本节课主题。

2.新课导入：教授关于身体部位的单词和询问句型，让学生初步感知和运用。

3.情境模拟：分组进行角色扮演，模拟生活中关心他人身体状况的场景，巩固所学知识。

4.小组讨论：讨论如何在生活中运用所学句型，提高学生的实际运用能力。

5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，拓展相关词汇和句型，为下一课时做好准备。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用英语询问和描述身体状况的能力，能够在实际生活中运用所学句型和词汇进行有效交流。

2.文化意识：通过学习本节课内容，让学生了解不同文化背景下人们关心和问候他人健康状况的方式。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和模仿，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生主动参与课堂、积极探究学习的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握身体部位词汇，如headache,toothache,stomachache等，以及与之相关的动词“havegot”。

举例：通过图片和实物展示，让学生能够识别并准确发音这些关键词汇，如通过展示一个头疼的玩偶，引导学生说出“Haveyougotaheadache?”。

-句型运用：强调如何正确使用“Haveyougota...?”这一询问句型，以及回答句型“Yes,Ihave./No,Ihavent.”。

举例：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际对话中运用这些句型，如模拟医生和病人的对话，练习使用“Doyouhaveafever?”和回答“Yes,Ihaveafever.”。

2.教学难点

-词汇记忆：由于三年级学生词汇量有限，记忆身体部位的英语单词可能存在困难。

举例：采用闪卡游戏、歌曲和动作指令等互动方式，帮助学生记忆并巩固词汇，如唱英文歌“Head,shoulders,kneesandtoes”来记忆身体部位。

-句型结构理解：学生对“Haveyougota...?”这一特殊疑问句的结构理解可能不清晰，以及如何正确回答。

举例：通过简单易懂的图解和例句，让学生理解句型结构，如使用图解展示“Haveyougotaheadache?”和相应的回答“Yes,Ihave.”或“No,Ihavent.”，并通过重复练习来加强记忆。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实的医疗场景，让学生在具体的情境中学习和运用英语。

2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们用英语交流身体状况，提高口语表达能力。

3.任务型教学法：设计相关任务，如角色扮演游戏，让学生在实际操作中掌握语言知识。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课程重点，包括词汇和句型，以及相关图片，增强视觉冲击力。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，如在线小测验，及时反馈学生的学习情况。

3.实物辅助：使用教具如人体模型，帮助学生更直观地理解身体部位的英语表达。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的卡通图片，上面有一个头疼的小动物，引起学生的兴趣，并提问：“Whatswrongwiththisanimal?”

-回顾旧知：快速复习之前学过的身体部位单词，如eye,ear,nose等，并让学生尝试用英语描述自己的身体状况。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心词汇“headache,toothache,stomachache”以及动词短语“havegot”。

-举例说明：通过演示和例句，如“Tomhasgotatoothache.Heneedstoseeadentist.”，帮助学生理解新词汇和句型的用法。

-互动探究：组织学生进行小组活动，用今天学到的句型和词汇进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，