吉林省长春市净月高新技术产业开发区九年级物理全册13.3比热容教案新版新人教版.docVIP

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13.3——比热容

课题

13.3——比热容

老师

学科

物理

课时

（本章节/单元）

第3课时

课型

新授课

学生

年班

时间

年月日

课节

第节

内容

选择

（教材内容和拓展内容）

课标

要求

1.利用探究性学习活动培育学生自己动脑想方法解决问题的实力。

2.通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的新奇心，对科学的求知欲，乐于探究自然规律，逐步形成实事求是的科学看法。

学情

分析

本节内容要求通过试验探究相识外界温度改变时物体汲取或放出热量的实力，即探讨物质的比热容。教材从学生的日常生活常识动身提出问题，体现了物理教学中从生活走向物理的理念导向。比热容是用来表示物质特性的物理量。从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维实力的要求是很高的。做好试验和做好对试验数据的分析就很重要。比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来肯定的困难。所以这一概念的相识和建立的教学难度是比较大的。

教学

目标

1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。*（全部学生驾驭）

2．尝试用比热容说明简洁的自然现象。*（全部学生驾驭）

3．会进行简洁的吸放热计算**（大部分学生驾驭）

复习

导入（视须要）

引导：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却特别凉快；傍晚太阳西落，沙子很快就凉了下来，但海水却仍旧暖和。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？

同学们有这么多猜想，究竟谁的想法正确呢？学习本节学问后你自然会明白。

(学生思索、猜想、探讨并发表自己的观点。)

新知

呈现

重点

1．比热容的概念和应用。

2．热量计算。[来

一、比热容

提问：同学们在生活中肯定烧过水，一壶水简洁烧开还是半壶水简洁烧开？将一壶水分别烧开与烧热，哪个须要的时间长？

烧水时，水汲取的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

小结：与水的质量、水温上升多少都有关，质量越大、水温上升越多，则汲取热量越多。

(学生依据生活实际回答。

学生(齐)：半壶水简洁烧开。一壶水烧开须要的时间长。)

探究：比较不同物质吸热状况。

提问：对于不同的物质，如水、沙子、食用油，假如它们的质量相同，温度上升的度数也一样，它们汲取的热量是否相同？它们的吸热实力是否相同？

(学生思索，小组探讨并回答，以求思维的多样性。)

猜想：学生可从生活中的阅历进行多种猜想。

例如，吸热实力不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；沙子的温度高，说明沙子的吸热本事大。

引导：汲取热量多少或温度改变多少，都反映了物质吸热实力的大小。怎样通过试验比较不同物质的吸热实力呢？请同学们参看桌上的试验器材，边探讨边合作设计试验方案。

(阅读课本试验：比较不同物质吸热状况。小组合作探讨并设计方案。

学生思索、探讨，并逐一回答。)

制定安排与设计试验：

老师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。

学生可能设计的方案：

1.相同质量的水和食用油，加热相同时间，通过比较它们温度上升的多少来推断吸热实力的强弱。

2.用相同质量的水和食用油，温度上升相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸热实力强弱。

难点

比热容概念的建立

老师将试验设计中相同或相像方案的学生重新分组。并把试验中可能遇到的问题先提出来探讨，有助于试验的顺当完成。

设置问题：

1.你应当用什么试验方法？

在探究时采纳“限制变量法”，使水、食用油的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。

2.怎样获得质量相同的水和食用油？

3.怎样测出它们的温度？

4.怎样确定它们汲取的热量是否相同？

进行试验、收集数据：学生进行试验，并自己设计出合理的表格收集数据；老师巡回指导，发觉问题刚好订正。

(同学们从数据中，总结出不同物质的吸热实力。)

表1质量相同、加热时间相同时上升的温度

物质

水

食用油

上升的温度/℃

表2质量相同、上升相同的温度时加热的时间

物质

水

食用油

加热的时间/s

分析归纳：质量相等的水和食用油，上升相同的温度时，对水加热的时间长，水汲取的热量多，水的吸热实力强。

结论：质量相等的不同物质，在上升相同温度时，汲取的热量不同。

引导：为了表示不同物质吸热实力的差别，物理学中引入了比热容这个物理量。

肯定质量的某种物质，在温度上升时汲取的热量与它的质量和上升的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符号c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号：J/(kg·℃)。

问题：1.为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差却比较大？2.试说明：沙子烫而海水凉的道理？那么到了晚上谁的温度要高？为什么？

(学生阅读第12页小资料，思索探讨后回答。)

引导：查阅比热