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青春风采说课稿

敬重的教师、同学们：

大家好！

今日，我说课的内容是选自浙江人民美术出版社中学八年级美术第十六册中其次课《青春风采》。该课共三个课时，本堂课我说课的内容为第一课时。下面我将从教材、学生、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这6个方面来进展说课。盼望得到各位的指导。

一、说教材

首先，我谈谈自己对教材的理解

本课是“设计应用”学习领域中富有制造性的一课，是一堂集观赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过观赏和比照不同类型和不同场合所穿的服装，以及观看成衣与展现服，并找出它们的差异，了解在成衣与展现服的种类和用途，以便学生学会更好地搭配服装。在以前的美术课中，学生已经培育了根本的观赏力量。因此，《青春风采》这一课能更好的激发学生对服装的兴趣，培育学生的设计创意思维力量，引导学生把握服装搭配的根底技巧，帮忙学生运用各种元素，搭配出符合自身身份特点、表达个人审美情趣的着装，使自己的形象更加美妙。

二、说学生

其次，本节课所面对的是中学八年级的学生，这一学龄学生形象思维活泼，大胆富有共性，个人主观意念比拟强。

所以，在教学中激发学生兴趣是切入点，是关键。我会充分利用插图和多媒体课件，以丰富的图片和视频吸引学生的”留意力，用活动和嬉戏激发他们的学习兴趣，让每一个学生都成为美术学习的仆人，让美术课堂真正地活起来。

三、说教学目标

因此，依据本课内容和新课标以及学生的实际特点，从学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

1、学会在不同场合所应当搭配的服装以及如何搭配服装，不同脸型，不同体型的人所选择的如何选择服装。

2、运用材料拼贴，进展简洁的服装搭配练习。

3、进一步了解着装的意义，提升对着装的鉴赏力量和审美情趣。激发创新意识，增加喜爱生活、美化生活的力量。

确定了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了。

本课的教学重点是初步把握服装搭配的根本要素，依据自身条件，学会如何适合不同的场合搭协作适的服装，培育正确的审美观。

教学难点是搭配出符合自身身份特点、表达个人审美情趣的着装，提高对着装的鉴赏力量。

四、说教学方法

接下来，我谈谈本节课的教学方法。

课堂中，我主要引导学生通过赏一赏、比一比、讲一讲、看一看以及嬉戏合作沟通的学习方式，真正“把课堂还给学生”。

并且，依据中学生形象思维活泼，大胆富有共性的特点，教学中我主要采纳了小组探究学习法、观赏观看法、合作沟通法、启发法和评价鼓励法。从学生的兴趣动身，以“情“为根底，以“做”为主线，注意引导学生如何搭配出符合自身身份特点、表达个人审美情趣的着装。

五、说教学过程

下面我就本课的教学过程来进展详细说课，我将此过程分为七个环节。

第一个环节：问卷调查，激趣导入。约2分钟。

教学一开头，我会在班级里做一份公开调查，我会这样问学生：“你们喜爱自己的校服吗？”依据学生的答复，再问：“有多少人喜爱校服？有多少人不喜爱校服？认为校服还可以的有多少人？”依据学生举手状况得出调查结果。我会这样说：“校服可以表达我们是学生，是我们身份和社会地位的标志。那么我们这堂课要来讲一讲学生如何搭配服装，展现青春风采。”紧接这在黑板上写出课题《青春风采》。

【设计意图】该环由对学生的调查，引出课题。激发学生的兴趣，为后面的教学做好了铺垫。

其次个环节：深入了解，讨论校服。约5分钟。

紧接着，我借助多媒体，展现学生校服和学生运动性校服，并请学生依据这些校服的特点、材料、款式等方面答复为什么喜爱校服，为什么不喜爱，为什么认为校服还可以。依据学生的答复，在黑板上写出校服的利弊。

接着，再给学生展现不同学位层次的学生的校服，如学士学位服、硕士学位服、博士学位服。并请学生通过小组争论，找出这三种校服的相像点。依据学生的答复得出作为学生，穿着校服是学校统一性、纪律性和校风的表达。

【设计意图】通过感官的视觉和想象，使学生深入情境之中，全身心地参加学习活动，并为学生把握重点、突破难点起到铺垫的作用。

第三个环节：嬉戏合作，搭配服装，了解成衣。约18分钟。

首先，我把一张白色的大卡纸贴在黑板上，并把六个乔丹的头部用图片打印出来的形式并排贴在卡纸上，并把不同职业场合所要穿的服装也用图片打印出来的形式举起来一一展现