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浅谈小学数学教学中动手能力的培养
摘要:在日常的教学实践中,有许多数学中的知识点和相关的数学概念对于小学生而言,往往很难使他们理解,因此为了改良这一情况,就需要教师在课堂上更加重视学生的动手操作能力,只有这样才能不断提升学生对数学知识的理解程度。因此,我在日常的教学中的做法是:不仅要让学生听、看,更重要的是让学生亲自动手操作。还利用小学生好动又好奇的心理特征,因势利导,让学生在课堂教学中动手操作、自主探索、合作交流。
关键字:小学数学;动手能力
引言:《新课程标准》强调:“数学的知识、思想和方法必须由学生在现在的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。”数学是做出来的,学生只有亲历知识的形成过程,才能真正理解和掌握。在小学数学教学中,我们应重视学生的动手操作,让学生在摆弄教具中学习知识。只有发展学生的动手操作能力,才能促进学生实践能力的提高,同时提高学生的思维解题能力。所以,在小学数学教学中,教者要注重学生的动手操作能力的培养。下面结合教学实践来谈谈笔者对这一问题的见解。
一.动手实践在数学学习过程中的意义
1.激发学生的兴趣
心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好兴趣,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提,根据小学生的年龄特征与心理特点,让学生通过动手实践参与数学学习过程,能很快的激发学生对所学数学知识的兴趣和求知欲。
2.增加学生的体验
布鲁纳的发现学习论认为:学生的学习过程包括实物操作、表象操作和符号操作三个阶段。而动手实践则在于促成学生进行实物操作,学生在实物操作的过程中获得最直接的体验,而这种体验是最为宝贵的,它将为后两个阶段“表象操作”和“符号操作”作充分的准备。俗话说:“眼见百遍,不如手做一遍。”这与新课标提出“做数学”真是有着异曲同工之妙。
3.利于知识的生成
高尔基曾说:“游戏是儿童认识世界的途径。”而在数学学习过程中,“游戏”应当与“实践”是等价的。任何一个规律,任何一个法则,都有它自身形成的过程,过去我们的教育只是注重了把这个规律、这个法
结语:综上所述,教师在对小学生的教学过程中必须重视学生动手操作、主动参与,借助操作启动思维,使学生从被动接受知识转化到主动获取知识。让学生由感性到理性,由现象到结论,充分发挥学生的主动性、积极性,学生这样一次次地自我探索,自我发现,感受到学习的乐趣,提高了数学思维水平。动手操作能力的培养是为学生学到数学知识而服务的,动手操作只是一种教学手段和方法。动手操作的运用还要与其他教学手段和方法有机结合,才能达到更好的教学效果。但是,学生通过动手操作学习数学,能充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,能充分调动学生学习的主动性和积极性,能整体提高学生素质,课堂教学的效果也会得到大幅度地提高。所以我认为在小学数学教学中培养学生的动手能力很重要。
参考文献:
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[2]王明浩.一年级新教材数学教学的着眼点在哪里[J].小学教学参考.1995(Z1)
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[5]曹锡芳.数学教学中的“放”与“导”[J].教育实践与研究.1999(01)
作者简介:
姓名:倪继红
出生年月:1971年9月10日
性别:男
籍贯(精确到市):四川省甘孜藏族自治州泸定县
职称:小学高级教师
研究方向:小学数学
作者单位:四川省甘孜藏族自治州泸定县成武小学
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