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《苏武传》优秀教案

课程介绍与目标文本解读与赏析人物形象塑造及特点主题思想探讨与价值体现艺术手法运用与效果分析知识拓展与延伸思考目录CONTENTS

01课程介绍与目标

介绍汉朝与匈奴的历史背景，阐述苏武出使匈奴的原因和时代背景。《苏武传》背景简要介绍班固的生平和《汉书》的文学地位和影响。作者简介《苏武传》背景及作者简介

掌握《苏武传》中的人物形象、故事情节和艺术特色；了解汉朝与匈奴的历史背景和文化内涵。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过文本细读、小组讨论和课堂展示等方式，培养学生的阅读、分析和表达能力。引导学生体会苏武的忠诚、坚韧和爱国情怀，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。030201教学目标与要求

本课程共分为导入、文本细读、小组讨论、课堂展示和总结五个环节。本课程计划用时两课时，第一课时进行导入和文本细读，第二课时进行小组讨论、课堂展示和总结。课程安排与时间时间安排课程安排

02文本解读与赏析

文章通过对比、映衬等手法，塑造了苏武的光辉形象，同时也揭示了汉朝与匈奴之间的复杂关系。《苏武传》是一篇以记人为主，叙事、议论、抒情相结合的传记文。文章以时间为经，以事件和人物为纬，结构清晰，层次分明，通过讲述苏武出使匈奴被扣留十九年，最终不辱使命、得以归汉的故事，展现了苏武的高尚品质和民族气节。文章内容概述

《苏武传》采用了简洁明快的语言，叙述流畅自然，人物形象鲜明生动。文章注重细节描写，通过具体的事件和言行来展现人物的性格和品质。文章还运用了对比、映衬等手法，突出了苏武的高尚品质和民族气节。写作风格及特点分析

“单于益骄……何以汝为见？”：此段通过描述匈奴单于的傲慢和苏武的坚定立场，展现了苏武的忠贞不屈和民族气节。同时，“何以汝为见”一句也体现了苏武的机智和应对能力。“天雨雪……卧起操持，节旄尽落。”：此段通过描绘恶劣的自然环境和苏武的艰苦生活，突出了苏武的坚韧不拔和顽强意志。同时，“卧起操持，节旄尽落”一句也形象地展现了苏武对汉朝的忠诚和坚守。“李陵置酒贺武曰……陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉；加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？”：此段通过李陵与苏武的对话，展现了李陵内心的矛盾和挣扎，同时也揭示了汉朝内部的政治斗争和残酷现实。而苏武的回答则再次强调了他的忠贞不屈和民族气节。重点段落解读与赏析

03人物形象塑造及特点

苏武形象塑造及性格特点忠诚不渝苏武在匈奴十九年，始终坚守汉朝使臣的身份和使命，即使遭受种种磨难和诱惑，也从未动摇过对汉朝的忠诚。威武不屈苏武在面对匈奴王的威胁和逼迫时，始终保持着汉朝使臣的尊严和威风，不畏强敌、不惧生死，展现出了威武不屈的英雄气概。贫贱不移苏武在匈奴期间，生活极其艰苦，但他始终保持着高尚的气节和情操，不为五斗米折腰，不因贫贱而失节。

匈奴王01匈奴王的形象塑造突出了其凶狠、残暴、狡诈的特点，与苏武的忠诚、威武、贫贱不移形成了鲜明的对比，更加凸显了苏武的高尚品质。李陵02李陵的形象塑造展现了其矛盾复杂的心理，既有对汉朝的忠诚和对苏武的敬佩，又有对匈奴的畏惧和对自身处境的无奈，这种矛盾心理使得李陵的形象更加真实、立体。卫律03卫律的形象塑造突出了其见风使舵、趋炎附势的小人嘴脸，与苏武的坚定立场和高尚品质形成了鲜明的对比，更加凸显了苏武的伟大。其他人物形象塑造及作用

苏武与李陵苏武和李陵都是汉朝使臣，被匈奴扣留。两人之间既有同病相怜的共鸣，也有对彼此处境的理解和关心。李陵的矛盾心理也反映了汉朝与匈奴之间的复杂关系。苏武与卫律苏武和卫律是合作伙伴。卫律最初是汉朝使臣，后来投降匈奴并成为单于的重臣。他多次劝降苏武并企图利用苏武来向单于邀功请赏。两人之间的关系体现了忠诚与背叛、高尚与卑劣之间的鲜明对比。苏武与匈奴王苏武和匈奴王是敌对关系。匈奴王对苏武采取了威胁、利诱、逼迫等手段试图让苏武屈服但都没有成功。两人之间的关系体现了正义与非正义、文明与野蛮之间的斗争。人物关系梳理与解读

04主题思想探讨与价值体现

忠诚于国家苏武在匈奴的威胁利诱下，始终坚守忠诚于汉朝的信念，不辱使命，体现了高度的爱国主义精神。捍卫国家尊严面对匈奴的侮辱和挑衅，苏武以死相争，坚决捍卫国家的尊严和荣誉，展现了民族气节和英雄气概。忠诚、爱国主题思想阐述

民族精神的体现苏武的忠诚、爱国、坚韧不拔等品质，是中华民族精神的典型代表，具有深远的历史意义和文化价值。民族精神的传承通过学习《苏武传》，可以引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化和民族精神，增强民族认同感和自豪感。民族精神传承与弘扬

通过讲述苏武的故事，可以对学生进行爱国主义教育，激发他们的爱国情感和民族责任感。爱国主义教育苏武的忠诚、坚韧、自律等品质，对于培养学生的良好道德品质具有积极的引导作用。