小学数学新课程标准考试提纲.doc

龙泉街道中心小学数学新课程标准

(考试提要)

第一部分序言

数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、（逐步抽象概括）、形成（方法和理论），并进行（广泛应用）过程。义务教育阶段数学课程，其基本出发点是促进学生（全方面）、（连续）、（友好）发展。

一、基本理念

1．义务教育阶段数学课程应突出表现A基础性、B普及性和C发展性，使数学教育面向全体学生，实现：A人人学有价值数学；C人人都能取得必需数学；D不一样人在数学上得到不一样发展。

2．有效数学学习活动不能单纯地依赖（模仿）与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学主要方式。因为学生所处文化环境、家庭背景和本身思维方式不一样、学生数学学习活动应该是一个A生动活泼、B主动C富有个性过程。

3．数学教学活动必须建立在学生（认知发展水平）和已经有（知识经验）基础之上。学生是数学学习（主人），教师是数学学习（组织者）、（引导者）与（合作者）。

二、设计思绪

课程内容学习，强调学生（数学活动），发展学生（数感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念）、以及（应用意识）与（推理能力）。

第二部分课程目标

一、学段目标

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第一学段（1～3年级）

第二学段（4～6年级）

知识与技能

经历从日常生活中抽象出数过程，认识（万以内数）、（小数）、（简单分数）和（常见量）；了解（四则运算）意义，掌握（必要运算）（包含估算）技能。

经历直观认识简单几何体和平面图形过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体相对位置，取得初步测量（包含估测）、识图、作图等技能。

对数据搜集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单数据处理技能；初步感受不确定现象。

经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系过程，认识亿以内数，了解分数、百分数、负数意义，掌握必要运算（包含估算）技能；探索给定事物中隐含规律，会用方程表示简单数量关系，会解简单方程。

经历探索物体与图形形状、大小、运动和位置关系过程，了解简单几何体和平面图形基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体位置，发展测量（包含估测）、识图、作图等技能。

经历搜集、整理、描述和分析数据过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生等可能性、游戏规则公平性，能计算一些简单事件发生可能性。

数学思索

能利用生活经验，对关于数字信息作出解释，并初步学会用详细数描述现实世界中简单现象。

在对简单物体和图形形状、大小、位置关系、运动探索过程中，发展空间观念。

在教师帮助下，初步学会选择有用信息进行简单归纳与类比。

在处理问题过程中，能进行简单、有条理思索。

能对现实生活中关于数字信息作出合理解释，会用数、字母和图表描述并处理现实世界中简单问题。

在探索物体位置关系、图形特征、图形变换以及设计图案过程中，深入发展空间观念。

能依照处理问题需要，搜集有用信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理能力。

在处理问题过程中，能进行有条理思索，能对结论合理性作出有说服力说明。

处理问题

能在教师指导下，从日常生活中发觉并提出简单数学问题。

了解同一问题能够有不一样处理方法。

有与同伴合作处理问题体验。

初步学会表示处理问题大致过程和结果。

能从现实生活中发觉并提出简单数学问题。

能探索出处理问题有效方法，并试图寻找其余方法。

能借助计算器处理问题。

在处理问题活动中，初步学会与他人合作。

能表示处理问题过程，并尝试解释所得结果。

具备回顾与分析处理问题过程意识。

情感与态度

在他人激励与帮助下，对身边与数学关于一些事物有好奇心，能够主动参加生动、直观数学活动。

在他人激励与帮助下，能克服在数学活动中碰到一些困难，获得成功体验，有学好数学信心。

了解能够用数和形来描述一些现象，感受数学与日常生活亲密联络。

经历观察、操作、归纳等学习数学过程，感受数学思索过程合理性。

在他人指导下，能够发觉数学活动中错误并及时改过。

对周围环境中与数学关于一些事物具备好奇心，能够主动参加教师组织数学活动。

在他人激励与引导下，能主动地克服数学活动中碰到困难，有克服困难和利用知识解决问题成功体验，对自己得到结果正确是否有一定把握，相信自己在学习中能够取得不停进步。

体验数学与日常生活亲密相关，认识到许多实际问题能够借助数学方法来处理，并能够借助数学语言来表述和交流。

经过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题探索性和挑战性，感受数学思索过程条理性和数学结论确实定性。

对不懂地方或不一样观点有提出疑问意识，并愿意对数学问题进行讨论，发觉错误能及时改过。

第四部分课程实施提议

第一学段（1～3年级）

一、教学提议?

数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间A交往互动与B共同发展