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《皇帝的新装》教学方案(精选)

REPORTING

目录

课程介绍与目标

文本解读与赏析

拓展阅读与对比分析

互动环节与课堂实践

知识巩固与能力提升

情感态度与价值观引导

PART

01

课程介绍与目标

REPORTING

《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生创作的一部经典童话故事。

安徒生是19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界童话之父”，他的作品以丰富的想象、深刻的内涵和独特的艺术风格著称。

《皇帝的新装》讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露了统治者虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

学生能够理解并掌握故事的主要情节和人物形象，了解童话的特点和语言风格。

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，培养学生的阅读能力和口语表达能力。

引导学生认识诚实、勇敢等品质的重要性，树立正确的价值观和人生观。

03

02

01

本课程共分为导入、阅读、讨论、角色扮演和总结五个环节。

课程安排

本课程建议安排2课时，其中第1课时进行导入和阅读环节，第2课时进行讨论、角色扮演和总结环节。

时间安排

PART

02

文本解读与赏析

REPORTING

介绍皇帝对服装的痴迷以及两个骗子的出现。

描述骗子如何利用皇帝的虚荣心，假装为其制作新衣。

皇帝穿着“新衣”游行，被民众嘲笑。

皇帝意识到被骗，但为维护尊严，继续装模作样。

引子

发展

高潮

结局

皇帝

大臣

骗子

民众

01

02

03

04

虚荣、昏庸、自欺欺人。

虚伪、愚蠢、阿谀奉承。

狡猾、善于利用人性弱点。

盲从、缺乏独立思考。

反语

通过骗子口中所谓的“新装”来讽刺封建统治阶级的腐朽和堕落。

对比

将皇帝的愚蠢与民众的盲从进行对比，凸显人性的弱点。

夸张

通过对皇帝新装的极度夸张描述，讽刺皇帝的虚荣心和大臣们的虚伪。

讽刺手法

夸张、对比、反语等。

主题思想

揭露人性中的虚荣与愚蠢，批判封建统治阶级的腐朽与堕落，呼吁人们追求真理与自由。

PART

03

拓展阅读与对比分析

REPORTING

《格列佛游记》

乔纳森·斯威夫特的这部讽刺小说，通过主人公格列佛的奇幻旅行，对18世纪英国社会进行了深刻的讽刺和批判。导读建议：引导学生关注作者对当时社会现象的讽刺和批判，理解讽刺手法在小说中的运用。

《堂吉诃德》

塞万提斯的这部经典小说讲述了一个沉迷于骑士小说的乡绅堂吉诃德的荒诞经历，对骑士小说和西班牙社会现实进行了嘲讽。导读建议：通过对比分析堂吉诃德和皇帝的荒诞行为，引导学生理解不同文化背景下讽刺手法的异同。

中国古代讽刺小说如《儒林外史》等，多采用夸张、对比等手法，而西方讽刺作品如《格列佛游记》等则更注重反讽、黑色幽默等技巧。比较建议：选取中西方经典讽刺作品，引导学生分析不同文化背景下的讽刺手法特点。

中西方讽刺艺术的差异

以中国为例，古代讽刺手法较为直接露骨，而现代讽刺作品则更注重含蓄和隐喻。比较建议：选取中国不同时期的讽刺作品，引导学生观察讽刺手法的历史变迁。

同一文化内不同时期的讽刺手法变迁

在当今社会，虚假广告和消费陷阱屡见不鲜，与《皇帝的新装》中骗子行径如出一辙。剖析建议：引导学生收集和分析虚假广告案例，揭示其背后的利益驱动和欺骗手段。

虚假广告与消费陷阱

网络时代，谣言和舆论操控问题日益严重，这与《皇帝的新装》中人们盲目跟风、不敢说出真相的现象有相似之处。剖析建议：引导学生关注网络谣言的传播和影响力，讨论如何抵制和防范网络谣言。

网络谣言与舆论操控

PART

04

互动环节与课堂实践

REPORTING

让学生分别扮演皇帝、大臣、骗子和小孩等角色，通过表演形式再现故事情节。

角色分配

利用教室空间或道具，营造故事发生的场景，增强学生的代入感。

情景布置

教师对学生的表演给予指导和评价，帮助学生理解角色特点和故事内涵。

表演指导

讨论主题

围绕故事情节、角色特点、主题思想等方面设置讨论主题。

分组方式

将学生分成若干小组，每组4-6人，确保学生充分参与讨论。

分享交流

各小组选派代表在全班分享讨论成果，教师给予点评和引导。

引导学生以皇帝的新装为题材进行创意写作，如续写故事、改编情节等。

写作任务

教师提供写作指导和建议，帮助学生拓展思路、丰富内容。

写作指导

选取部分优秀作品在全班展示，鼓励学生互相学习和借鉴。

作品展示

PART

05

知识巩固与能力提升

REPORTING

03

寓言主题探讨

深入讨论故事所蕴含的寓言主题，如虚伪、欺骗、盲从和勇气等。

01

故事情节梳理

回顾并总结《皇帝的新装》的主要情节，包括起因、经过、高潮和结局。

02

角色分析

分析故事中的主要角色，如皇帝、大臣、骗子和小孩，探讨他们的性格特点及其在故事中的作用。

鼓励学生就故事中的不同观点进行表达和讨论，培养批判性思维。

观点表达与讨论