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北师大版六年级上册《东施效颦》语文说课稿

一、说教材：

《东施效颦》是北师大版，六年级语文，十一册第二单元美与丑的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

二、说学情：

六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

、说学生

经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。2、信息素养：学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。

四、教学目标：

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。

2、精读寓言感悟寓意。

3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。

4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。

五、说教学重点：

有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

六、说教法学法

《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

七、说教学过程

(一)导入：

1、播放《东施效颦》的动画片。

2、谁能说说你从画面中看到了什么?你想知道些什么呢?

3、板书课题，齐读课题。

谁能把你搜集到的有关庄子的资料给大家介绍一下?

多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，激起学生的学习情趣，调动了学生的情感参与。培养学生的观察能力和口语表达能力、多渠道收集信息的能力

(二)初读课文

1、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。

2、出示课件，检查学生自学效果。

颦pin皱眉挈qie带领妻子：指妻子和儿女。走：跑亦：也

3、教师范读课文

4、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。

(设计意图：通过出示课件，检查学生自学字词情况。老师范读，交给学生读课文方法)

(三)研读探究，理解文意

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请学生速读课文，边读边画。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施美在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。

(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁)

(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。

3、东施丑：

其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。

(1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?

(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)

(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(