9《从军行》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

9《从军行》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

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设计思路

本节课《从军行》的说课稿，旨在通过深入解读文本，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养他们的文学素养和审美情感。结合五年级学生的认知水平和统编版教材的特点，设计以下教学思路：

1.导入：以生动的图片或故事引入，引发学生对边塞诗的兴趣。

2.解读：通过分析诗句，理解诗人的思想感情，感悟诗歌的意境。

3.拓展：结合历史背景，了解边塞诗的相关文化，增强学生的文化底蕴。

4.实践：组织学生进行诗歌仿写或创作，提升他们的写作能力。

5.总结：回顾本节课所学内容，巩固知识点，培养学生的总结能力。

核心素养目标分析

本节课《从军行》的核心素养目标主要包括：

1.语言运用：培养学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，提升他们的文学鉴赏水平。

2.思维发展：通过分析诗歌中的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化理解：让学生在欣赏诗歌的同时，了解古代边塞文化，增强民族文化的认同感。

4.情感态度：激发学生对古代诗歌的热爱，培养他们的审美情感，提升人文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古代诗歌，对五言绝句的格式有基本认识。

-学生对边塞诗的概念有一定的了解，能够识别一些边塞诗的常见意象。

-学生已经具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌中的情感和意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗歌充满好奇，对边塞诗的壮丽景象和英雄气概有浓厚兴趣。

-学生具备一定的自学能力，能够通过查阅资料辅助学习。

-学生偏好的学习风格多样，有的喜欢直观生动的教学，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-古代诗歌的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解上遇到困难。

-诗歌中的历史背景和文化内涵可能对学生来说是新的知识点，需要额外补充和解释。

-学生在分析诗歌情感和意境时，可能难以准确把握诗人的情感变化和深层含义。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和五年级学生的学习特点，采用讲授法讲解《从军行》的创作背景和诗歌意境，辅以讨论法引导学生深入分析诗歌内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作自己的边塞诗，以增强学习体验。同时，开展小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

3.教学媒体：运用多媒体展示边塞风光和古代战争场景，帮助学生更好地融入诗歌情境，同时使用PPT展示诗歌的结构和关键词，以便学生跟随讲解思路。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段边塞风光的视频，让学生感受边塞的壮丽景色。

2.提出问题：视频中的景色给你什么感受？你听说过边塞诗吗？它们通常描绘了哪些内容？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解《从军行》的背景：介绍作者王昌龄及其创作该诗的时代背景。

2.分析诗歌内容：逐句解析诗歌，引导学生理解诗句中的意象和情感。

3.情境体验：邀请学生想象自己是一位边塞戍卒，感受诗中的孤独和豪情。

三、师生互动环节（10分钟）

1.讨论诗歌情感：让学生分享对诗中情感的理解，教师引导讨论，深化学生对诗歌的感悟。

2.角色扮演：分组进行角色扮演，每组学生创作一首自己的边塞诗，并表演出来。

四、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：让学生尝试背诵《从军行》，检查记忆效果。

2.练习仿写：提供一些边塞诗的意象和情感，让学生尝试仿写。

五、课堂提问与总结（5分钟）

1.提问：让学生回顾本节课所学内容，提出问题，检查学生对新知识的理解。

2.总结：教师总结本节课的重点，强调诗歌中的情感和意境。

六、创新环节（10分钟）

1.情感创作：让学生根据本节课所学，创作一首表达自己情感的诗歌。

2.分享交流：学生展示自己的创作，互相交流，教师给予评价和指导。

七、课堂结束（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，确保学生带走核心知识点。

2.布置作业：让学生选择一首边塞诗进行鉴赏，并写下自己的感受。

总用时：45分钟

教学资源拓展

拓展资源：

1.古代边塞诗精选：收集《凉州词》、《塞下曲》、《登鹳雀楼》等著名边塞诗，供学生阅读和鉴赏。

2.边塞历史背景资料：提供关于唐朝边塞战争、戍卒生活、边塞文化等相关历史资料。

3.边塞风光图片：搜集边塞地区的自然风光和人文景观图片，帮助学生更直观地理解边塞环境。

4.诗人简介：详细介绍王昌龄的生平事迹、诗歌创作风格及成就，加深学生对诗人的了解。

5.诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌的鉴赏方法，如把握诗歌结构、理解意象、感悟情感等。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多边塞诗，如《出塞》、《塞上曲》等，以