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9《热传导》（说课稿）2023-2024学年五年级上册科学青岛版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《热传导》，选自2023-2024学年五年级上册科学青岛版教材。本节课将引导学生了解热传导的基本概念，掌握热传导的基本规律，包括热传导的方向、速度和影响因素。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过温度、热量等概念，了解了物体吸收和放出热量的过程。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解热传导现象，掌握热传导的规律，从而拓展对热量传递方式的认识。教材中涉及的章节包括：热传导的定义、热传导的方向、热传导的速度和热传导的影响因素等内容。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察热传导现象的细致性和准确性，通过实验探究热传导的规律，提高学生实验设计和问题解决能力。

2.科学态度：培养学生对科学探究的积极态度，勇于提出问题，敢于尝试，能够在探究过程中保持客观和批判性思维。

3.科学思维：训练学生运用科学思维方法分析热传导现象，理解热量传递的科学原理，培养逻辑推理和科学论证能力。

4.科学实践：鼓励学生将所学热传导知识应用于实际生活，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

学情分析

本节课的授课对象是五年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的自然科学基础，对温度、热量等概念有了初步的了解。在能力方面，学生具备基本的观察、思考和实验操作能力，能够参与简单的科学探究活动。在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，需要教师通过有趣的教学活动来吸引和维持其兴趣。

在行为习惯上，学生可能已经形成了一些不良的学习习惯，如上课时分心、作业不认真等，这些习惯可能会影响他们对新知识的吸收和理解。此外，学生在学习过程中可能存在一定的依赖心理，需要教师在教学过程中引导学生独立思考和解决问题。

对于课程学习的影响，学生的兴趣和积极性是关键因素。如果教学内容能够紧密联系学生的生活实际，激发他们的学习兴趣，那么学生对热传导知识的学习将更加主动和有效。同时，教师需要关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2023-2024学年五年级上册科学青岛版教材《热传导》章节。

2.辅助材料：收集热传导现象的图片、视频，以及相关图表，以多媒体形式辅助教学。

3.实验器材：准备热传导实验所需的器材，如金属棒、热源、温度计等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需求，设置实验操作台和观察区，便于学生分组讨论和实验操作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你手中的勺子放在热汤中，勺子的哪个部分会先变热？”这一问题引入，激发学生的好奇心和探究欲望。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的温度、热量等概念，以及物体吸收和放出热量的过程。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解热传导的定义、热传导的方向（从高温到低温）、热传导的速度（不同材料的热传导速度不同）以及热传导的影响因素（材料的导热性能）。

-举例说明：通过金属棒和木棒的对比实验，说明不同材料的热传导性能差异。

-互动探究：将学生分组，每组进行热传导实验，观察并记录实验结果，引导学生讨论实验现象，总结热传导的规律。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据实验结果，绘制热传导现象的示意图，加深对热传导过程的理解。

-教师指导：在学生绘制示意图的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生正确表达热传导现象。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调热传导的定义、规律和影响因素。

-强调热传导在日常生活中的应用，如锅具的设计、保温杯的使用等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合所学知识，设计一个简单的热传导实验，并记录实验过程和结果。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

6.课堂延伸（约5分钟，可选）

-邀请学生分享自己在生活中的热传导现象观察，激发学生的学习兴趣和积极性。

-提供一些拓展阅读材料，如关于热传导的科普文章、视频等，供学生课后自主学习。

学生学习效果

学生在完成《热传导》这一节课的学习后，预期将取得以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述热传导的定义，理解热传导的基本规律，包括热传导的方向、速度和影响因素。他们能够运用所学知识解释生活中的热传导现象，如烹饪时锅具的温度变化、冬季室内外温差导致的热传导等。

2.实验技能：通过实验探究，学生能够掌握基本的实验操作技能，如正确使用温度计测量温度、观察和记录实验数据。他们能够独立设计简单的热传导实验，验证热传导的规律，并能够对实验结果