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《师说》教案(精选2)

contents目录课程介绍与背景文本解读与赏析知识点归纳与拓展教学方法与手段创新学生活动设计与实施评价策略与反思总结

01课程介绍与背景

《师说》是唐朝韩愈所写的一篇论述师道的文章，是中国古代教育史上的重要文献之一。韩愈是唐代著名的文学家、思想家、教育家，他的教育思想在当时具有很大的影响力，对于后世的教育也有深远的影响。《师说》主要阐述了韩愈对于教育的看法和主张，强调了教师的重要性和教育的目的，提出了“师者，所以传道授业解惑也”的著名论断。《师说》简介及作者背景

了解《师说》的背景、作者及主要内容，掌握文章中的重点词汇和语句。知识目标能够熟练阅读和理解《师说》，能够分析和评价韩愈的教育思想，能够运用所学知识解决实际问题。能力目标培养学生对古代文化的热爱和尊重，增强学生的文化自信和民族自豪感。情感目标教学目标与要求

教材分析《师说》是一篇文言文，语言简练、意蕴深厚，需要结合时代背景等元素进行讲解。同时，文章中所涉及的教育思想对于现代教育也有很大的启示意义。教材选用选用《师说》原文及注释详尽的教材，同时结合相关历史文献和现代研究成果进行讲解，使学生能够全面深入地了解《师说》及其背后的教育思想。教材分析与选用

02文本解读与赏析

主体部分通过举例和论证，阐述从师学习的重要性和必要性，批判当时社会上“耻学于师”的陋习。引言简要介绍《师说》的背景和作者，提出全文的核心论点——“师者，所以传道受业解惑也”。结尾强调从师学习的意义，提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，鼓励人们勇于向他人学习。文章结构梳理

关键语句解读“师者，所以传道受业解惑也。”传承道理，教授学业，解答疑惑，是老师的职责所在。“人非生而知之者，孰能无惑？”人生来就有疑惑，需要通过学习来解答。“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”有疑惑而不从师学习，那疑惑就始终不能解决。“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之…无论地位高低、年龄大小，只要有道理存在的地方，就有老师存在。

对比手法01通过对比“古之学者”和“今之众人”对待从师学习的态度，突出强调从师学习的重要性。排比句式02运用排比句式，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之”，增强文章的气势和说服力。讽刺手法03通过对当时社会上“耻学于师”的陋习进行讽刺和批判，揭示这种行为的荒谬和可笑之处。艺术手法赏析

03知识点归纳与拓展

私塾与小学阶段县级学府——县学州级学府——府学太学古代教育制度及思学教育，注重蒙养正气与培养学习习惯。接受基础教育，开始接触经史子集。深入学习经典，培养学术素养。全国最高学府，培养国家栋梁。

古代教师地位崇高，被尊称为“先生”、“夫子”。教师的地位学生对教师的尊重教师对学生的责任古代学生需对教师行拜师礼，以示尊敬。教师需尽心尽力教导学生，关注学生的成长。030201尊师重道观念传承

教育公平教育创新教育与社会的关系教育与人的发展现代教育意义探讨现代教育强调教育公平，让每个孩子都有接受教育的机会。教育需与社会发展相适应，培养符合社会需求的人才。鼓励教育创新，探索适合现代学生的教育方法。教育应关注人的全面发展，包括德、智、体、美等多方面。

04教学方法与手段创新

情境模拟教学法应用创设历史情境通过还原古代教育场景，让学生身临其境地感受古代师生关系，加深对课文背景的理解。角色扮演学生分组扮演教师、学生等角色，模拟古代教学场景，体验古代教育的特点，增强对课文内容的感悟。问题导入通过提出与课文相关的问题，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

123学生按小组进行讨论，探讨课文中的主题和意义，分享个人见解，促进思想碰撞和交流。分组讨论小组内成员分工合作，共同搜集资料、整理信息、解决问题，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。合作探究各小组选派代表展示探究成果，其他小组进行点评和补充，实现资源共享和互动交流。成果展示小组合作探究模式实践

运用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，使教学内容更加生动、形象、具体。多媒体教学引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，开阔视野，丰富知识储备。网络资源利用建立在线互动平台，方便师生之间的交流互动，及时解决学生学习中遇到的问题。在线互动平台信息技术辅助教学手段

05学生活动设计与实施

阅读《师说》全文，了解文章大意和背景。搜集相关资料，如作者韩愈的生平、时代背景等。准备课堂发言，思考文章中的教育思想和现实意义。课前预习任务布置

03提问答疑鼓励学生提出问题和疑惑，通过互相解答和交流，加深对文章内容的理解。01分组讨论学生分组，围绕《师说》中的教育观点展开讨论，分享自己的看法和理解。02角色扮演学生分别扮演教师和学生角色，模拟古代课堂场景，体验师生之间的互动和关系