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《师说》教学设计

课程背景与目标文本解读与赏析知识点归纳与拓展教学方法探讨与实践学生能力培养与提升课程评价与反馈contents目录

01课程背景与目标

《师说》背景介绍《师说》是唐朝韩愈所写的一篇论述教师职责、作用及师生关系的文章。该文强调了尊师重道的重要性，提出了“师者，所以传道授业解惑也”的观点。《师说》在中国古代教育史上具有重要地位，对后世产生了深远影响。

03情感、态度与价值观目标培养学生对教师的尊重和感激之情；树立正确的师生观和学习观。01知识目标了解《师说》的作者、背景及主要内容；掌握文章中的重点字词和句式。02能力目标能够流畅地朗读和背诵全文；理解文章的中心思想和韩愈的教育观念。教学目标与要求

讲授法讨论法诵读法多媒体辅助教学法教学方法与手过教师的讲解，引导学生了解《师说》的背景、作者及主要内容。组织学生进行小组讨论，探讨文章中的教育观念和师生关系等话题。指导学生进行朗读和背诵，加深对文章的理解和记忆。利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

02文本解读与赏析

文本结构梳理阐述教师的作用和从师的意义，提出中心论点“学者必有师”。论述教师的职能、从师的意义以及从师的标准。运用对比的方法，批判当时士大夫之族耻于从师的不良风气。交代写作缘起，说明写作目的。引言正文第一部分正文第二部分结尾

“古之学者必有师。”：阐明教师的作用和从师的意义，提出中心论点。“师者，所以传道受业解惑也。”：明确教师的职责。“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”：强调从师的必要性。“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”：阐明择师的标准键语句解读

通过对比“古之圣人”与“今之众人”、“其子”与“其身”等不同方面，突出强调从师的重要性。对比论证事理结合语言简练既以具体的事例作为论据进行论证，又引用经典名言作为理论支撑，使得论证更加严密有力。全文语言简练明快，表达准确生动，体现了作者高超的语言驾驭能力。030201艺术特色赏析

03知识点归纳与拓展

文章背景及作者简介01《师说》是唐朝韩愈的一篇著名文章，主要论述了教师的职责、作用以及为师的道理。韩愈是唐代古文运动的倡导者，他的文章以气势磅礴、逻辑严密著称。文章结构及主要内容02文章从教师的职责、作用、为师的道理等方面进行论述，结构清晰，逻辑严密。主要内容包括教师的地位和作用、从师学习的必要性和重要性、择师的标准等。关键语句及字词解释03文章中的一些关键语句如“师者，所以传道受业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等，表达了韩愈对教育的独特见解。同时，需要掌握一些重要字词的含义和用法。重要知识点总结

123了解古代教育制度的特点、发展历程以及与《师说》相关的文化背景，有助于更好地理解文章内容和思想。古代教育制度及文化背景阅读韩愈的其他作品，了解他所处的时代背景和社会环境，可以进一步把握他的教育思想和文学成就。韩愈其他作品及时代背景结合教育学、心理学等相关理论，分析《师说》中的教育思想和方法，探讨其对现代教育的启示和意义。教育学、心理学等相关理论相关知识点拓展

从历史和文化的角度审视《师说》，探讨其中所体现的中国古代教育传统和文化精神，以及其对当代教育的价值。与历史学、文化学的结合运用哲学和社会学的理论和方法，深入分析《师说》中的教育思想和观念，挖掘其对人类社会发展和文明进步的贡献。与哲学、社会学的结合将《师说》中的教育思想与现代教育理论相结合，探讨其在教育实践中的应用和推广，为现代教育改革提供借鉴和启示。与教育学、心理学的结合跨学科知识融合

04教学方法探讨与实践

通过教师对课文内容的系统讲解，使学生掌握基本知识和理论。讲授法教师提出问题，引导学生思考并回答问题，培养学生的思维能力和表达能力。问答法学生分组或全班讨论，交流观点和看法，加深对课文内容的理解。讨论法传统教学方法回顾

通过创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中体验和感受，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。情境教学法教师布置与课文内容相关的任务，学生完成任务的过程中学习和掌握知识，培养学生的实践能力和自主学习能力。任务驱动法学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。合作学习法创新教学方法展示

学生分组进行文本解读，通过角色扮演、朗读、讨论等方式深入理解课文内容。文本解读实践教师提出问题或话题，学生分组进行探究，通过查阅资料、讨论、辩论等方式寻找答案或解决方案。问题探究实践组织学生参观博物馆、文化遗址等，让学生亲身体验和感受中华文化的博大精深。文化体验实践学生分组进行社会调查，了解社会对《师说》中教育思想的看法和实践情况，培养学生的社会责任感和实践能力。社会调查实践实践活动设计与实施

05学生能力培养与提