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古诗《牧童》教案一等奖

1、古诗《牧童》教案一等奖

【教学内容】

人教版实验教材五年级下册《牧童》。

【教学目标】

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。

2、通过运用课后解释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

3、体会用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会对童年生活的眷恋。

【教学重点、难点】

抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。

【教学准备】

教师制作《牧童》多媒体课件。

【教学流程】

一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整

初步感知《牧童》的内容。

山——水青山——绿水

旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。）

二、初读古诗，读准字音

1、洎由朗读古诗《牧童》。

注意读准字音。

2、指名诵读。

读出诗词的节奏。

全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄，晚风，三四声。

归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。”

强调“铺”的读音。

引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。

①你认为“铺”应该读几声？理由是什么？（通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。）

②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面？（引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。）

设计意图：诗情诗意是读出来的。

读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。

三、再读古诗，读懂意思

1、默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的解释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。

2、交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面？你看到了一位怎样的牧童？（引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。）

3、小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。

那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。

四、展开想象，读出诗情

1、“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。

在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么？（使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛；“三四”极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。

这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。

感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。）

引导学生反复诵读，读出诗中情。

（“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。）

2、想象“卧月明”的情景。

（使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。）

伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么？

如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？（相机引入其他与“牧童”有关的诗。）

所见

【清】袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

村晚

宋雷震

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

五、深入理解。

感悟诗魂

1、广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。

无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。

此时，你有什么问题要问小牧童吗？你此时最想说