浅谈合作学习在小学二年级语文教学中的应用.doc

的交流都具有一定的进步,因此，在基于合作学习上小学语文教学,有助于强化学生对语文知识的掌握以及逻辑思维能力、口语交际能力等综合能力的提升。

二、合作学习在小学二年级语文教学中的实践应用

(一)合作学习在小学语文教学理念上的更新

小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，教师是学生学习的引导者,培养学生自主学习能力等一系列的教学新观念，当然,这并不代表着将课堂完全交给学生让学生放任自流。小学二年级的学生由于自身发展的特征,并没有良好的学习能力以及自我约束能力。所以，在合作学习的过程中,教师应当注重自身引导作用的发挥，合理为小组分配任务，制定小组学习规划并有效引导,才能充分发挥小组合作的教学目的。例如:针对于合作学习的分组，教师应根据学生的实际发展情况包括学生的学习能力、基础知识掌握程度、学生的个性爱好以及性别的差异,将班级的同学分成３。4组。同时,每组的整体实力必须保持一致性,并且保证每个小组学生个性发展的差异性即小组成员男女比例平均、小组成员既有活泼开朗又有安静沉稳的、既有优生又有学困生,从而保证合作学习的科学性与合理性。

(二）合作学习在创设情境中的实践

发挥学生主体地位的同时也要加强教师的主导作用。在合作学习中,教师要精心安排设计课程计划，并针对学习过程中随时出现的情况做到及时解决，保证合作学习的顺利开展。教师在小学二年级语文教学过程中，可将合作学习教学模式融入到创设情景教学中,营造民主、愉悦、灵动的课堂教学氛围,从而进一步激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习能力。例如，教师采问题式的合作学习方法，根据教材内容如《坐井观天》,提出具有幽默性的问题即“青蛙的世界到底有多大?”让学生通过小组讨论,并对进行回答，从而提高了课堂教学的氛围,激发了学生的学习兴趣和求知欲。

(三)合作学习在课堂教学中的实践

实践证明，合作学习在课堂教学中的有效应用，有利于提升课堂教学效率和教学质量，在培养学生语文知识的同时，也促进了学生创新思维与综合能力的提升。例如:教师在开展《看图编故事》的口语交际课堂教学时，教师准备了5组不同的图组，利用多媒体技术将不同图组的图片进行播放,让４组学生选择一组图片，通过进行讨论与研究,编出属于自己的故事。之后分角色扮演，将故事表演出来与大家分享。在此过程中，充分地调动了全体学生学习的参与陛，在培养学生口语交际能力的基础上，提高了学生的创新思维能力和实践表达能力,同时也促进了学生之间的交流与合作意识,实现了小学语文教学目的。

（四)合作学习在教学评价中的实践

教学评价是小学语文教学中重要的组成部分，教师在实际教学过程中将合作学习与评价机制有效的结合起来,有助于教师对学生学习情况的掌握,也有助于提升学生学习的自信心、荣誉感、责任感。例如,教师应用合作学习形式建立评价机制时,可通过在班级展板上建立“小组竞赛”的形式,将各小组所起的名称“飞龙小组”“我们最棒小组”等以及各小组成员的姓名体现在展板上,教师根据学生在合作学习小组中的日常表现给予相应的鼓励，表现优异者给予3朵小红花、中等者给予2朵小红花、一般者给予1朵小红花,并每周举行一次“最佳小组”“最佳小组成员”评比比赛,从而提高学生责任心、培养小学生的集体意识，进而实现教学目的。

（五）合作学习在课后复习中的实践

教师在小学语文二年级教学的课后复习过程中,采用合作学习的教学模式，可有效加强学生对知识的掌握与理解,并有助于提高学生的合作意识。例如：教师在讲述《丑小鸭》后,让小组学生在课后复习时根据所学内容，寻找相关的故事进行整理后,与小组成员进行分享和讨论,并选择一则故事进行节目编排,在课堂上与全班学生分享。学生通过此次课后实践活动,有利于促进学生之间的情感交流与合作意识，拓宽学生的知识视野和创新思维能力,也有利于提高小学语文的教学效率。学生只有在课堂中获得别人的赞美,才能获得学习的成功体验,才是提高自信心的动力源泉。

三、结束语

实践表明,合作学习是提高小学二年级语文教学效果的主要方法和途径，在激发学生学习兴趣的基础上,有效的提升了学生的自主学习意识和团结互助精神,提升了小学语文教学的效率。所以，教师在教学过程中,应根据学生的实际教学情况和内容，采用科学合理的教学手段,从而实现了合作学习最优化实践应用，进而取得良好的教学效果，实现教学目的。

参考文献

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