Module2 Unit1 What did you buy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册.docxVIP

Module2Unit1Whatdidyoubuy（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

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设计思路

本节课以Module2Unit1Whatdidyoubuy?为主题，针对五年级学生的英语学习需求，我将以情景教学法和任务型教学法为主线，结合外研版（三起）英语五年级上册教材内容，设计以下教学步骤：

1.导入：通过展示购物场景的图片，激发学生的兴趣，引导他们思考并讨论购物相关的话题。

2.新课导入：呈现本节课的主要句型和词汇，让学生在真实语境中学习并运用。

3.情境教学：创设购物场景，让学生分角色扮演，练习本节课所学的句型和词汇。

4.任务型教学：设计购物任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识，提高实际应用能力。

5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并进行拓展练习，提高学生的综合语言运用能力。

6.作业布置：布置相关练习，帮助学生巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用所学英语词汇和句型进行真实情景下的交流，能够在购物场景中询问和描述所购买的物品。

2.文化意识：通过学习本节课内容，增强学生对购物文化差异的认识，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析购物场景中英语语言的使用，发展逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习的能力，提高自主学习英语的兴趣和效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语。

-掌握了一些基础的购物词汇，如“shirt”、“pants”、“book”等。

-能够使用简单的过去时态描述过去发生的事情。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对购物话题较为熟悉，因此对此类情景有较高的兴趣。

-学生具备一定的英语听说能力，能够参与课堂互动。

-学生偏好的学习风格包括互动式学习、游戏化学习以及通过实物和情景进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对过去时态的使用不够熟练，需要通过实际情景进行巩固。

-在实际对话中，学生可能会混淆购物词汇和过去时态的用法。

-部分学生可能因为害羞或自信心不足，不愿意在课堂上进行口语表达。

-学生在理解和使用购物场景中的特定表达时可能会遇到困难，如“buy”和“bought”的区分。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了外研版（三起）英语五年级上册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备购物场景的图片和视频，以及与课程内容相关的单词卡片和句子示例，以增强学生的直观感知和记忆。

3.教学工具：准备好投影仪和音响设备，用于展示多媒体资源，提高教学效果。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和实践练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们平时都去过哪些商店？都买过什么东西？”

-展示一些关于购物场景的图片或视频片段，让学生初步感受购物的日常用语。

-简短介绍本节课的主题“Module2Unit1Whatdidyoubuy？”以及购物场景中常用的英语表达，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物场景中常用的英语词汇和句型。

过程：

-讲解本节课的重点词汇，如“buy”、“bought”、“shirt”、“pants”等，并通过图片展示这些词汇。

-详细介绍本节课的重点句型“Whatdidyoubuy？”以及回答时的句型“Ibought...”，使用示例句子帮助学生理解。

-通过实例演示，让学生更好地理解这些词汇和句型在购物场景中的应用。

3.情景对话演示（15分钟）

目标：通过具体情景，让学生深入了解购物对话的流程和技巧。

过程：

-演示一个购物场景的对话，展示如何使用本节课的词汇和句型进行交流。

-分析对话中的关键点和需要注意的语法细节，如过去时态的正确使用。

-引导学生思考如何在不同购物场景中灵活运用这些词汇和句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和实际应用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个购物场景进行角色扮演练习。

-小组内讨论该场景下可能使用的英语表达，并模拟购物对话。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物英语的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括模拟购物对话和场景设置。

-其他学生和教师对展示内容