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《学前心理学》教案(doc)

课程介绍与教学目标学前儿童心理发展概述认知过程与知识建构情感、意志和个性特征培养社会性发展及其影响因素分析游戏活动在心理发展中作用总结回顾与拓展延伸contents目录

课程介绍与教学目标01

《学前心理学》课程简介课程性质本课程是学前教育专业的核心课程，旨在帮助学生了解学前儿童心理发展的基本规律和特点。课程内容本课程主要包括学前儿童感知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、情感、意志、个性等方面的心理发展。课程意义通过本课程的学习，学生可以更好地理解和把握学前儿童的心理世界，为后续的教育教学实践提供理论支持和实践指导。

掌握学前儿童心理发展的基本理论和基础知识，了解不同年龄段儿童的心理特点和发展规律。知识目标能力目标情感目标能够运用所学知识分析和解决学前儿童心理发展中的实际问题，具备初步的心理咨询和辅导能力。培养学生对学前儿童的热爱和关注，树立正确的儿童观和教育观。030201教学目标与要求

教材《学前心理学》（第二版），王振宇主编，人民教育出版社。参考书目《儿童心理学》（第四版），朱智贤主编，人民教育出版社；《发展心理学——儿童与青少年》（第八版），DavidR.Shaffer著，中国轻工业出版社。教材使用及参考书目

学前儿童心理发展概述02

感知觉迅速发展思维具有具体形象性情绪情感丰富多变个性倾向性开始形成学前儿童心理发展特点学前儿童感知觉敏锐，对周围环境充满好奇，喜欢通过感官探索世界。学前儿童情绪情感表达直接、外露，易受外界影响，情绪调控能力逐渐增强。学前儿童的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。学前儿童在兴趣、爱好、气质、性格等方面表现出明显的个性差异。

遗传为儿童心理发展提供自然前提和物质基础，对儿童心理发展具有重要影响。遗传因素家庭、幼儿园、社会等环境因素对儿童心理发展具有塑造作用，影响儿童认知、情感、社会性等方面的发展。环境因素教育是影响儿童心理发展的重要因素，通过有目的、有计划、有组织的活动，促进儿童心理全面和谐发展。教育因素影响学前儿童心理发展因素

在自然条件下，对学前儿童的行为进行有目的、有计划的系统观察，记录并分析其行为表现和心理特征。观察法在控制条件下，对学前儿童施加某种影响或干预，以探究其心理现象的本质和规律。实验法通过问卷、访谈、测验等方式收集资料，对学前儿童的心理现象进行描述、解释和预测。调查法对个别具有典型特征的学前儿童进行深入细致的研究，以揭示其心理发展的特殊规律和影响因素。个案研究法研究方法与技术手段

认知过程与知识建构03

03感知觉的适应性感知觉会根据环境和任务的需求进行调整，以适应不同的认知要求。01感知觉是认知的起点通过感觉器官接收外界信息，为认知提供基础。02感知觉与经验的互动已有经验会影响感知觉的选择性和理解，同时感知觉也会为经验提供新的信息。感知觉在认知中作用

记忆系统会对信息进行编码、存储和提取，其中涉及感觉记忆、短时记忆和长时记忆等多个阶段。记忆的存储与提取思维具有概括性、间接性和问题解决等特征，可分为概念、判断和推理等多种类型。思维的特征与类型认知策略是指个体在信息加工过程中采用的方法和技巧，如复述、组织、精加工等。认知策略的运用记忆、思维等认知过程剖析

123包括皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的认知结构理论等，强调知识是在个体与环境的相互作用中建构起来的。知识建构的理论基础如概念图、思维导图等可视化工具，以及合作学习、探究学习等教学策略，有助于促进学生的知识建构。知识建构的实践方法评价学生知识建构的效果，可采用知识结构图、概念测试、问题解决能力等多种指标。知识建构的评价指标知识建构理论与实践

情感、意志和个性特征培养04

培养情感识别能力借助图片、视频等多媒体手段，训练幼儿识别和理解他人的情感表达。教授基本情感表达通过故事、角色扮演等活动，引导幼儿学会表达喜、怒、哀、乐等基本情感。情感调控技巧传授教授幼儿简单的情感调控方法，如深呼吸、数数等，帮助他们平复情绪。情感表达及调控能力培养

指导幼儿设定明确的目标，并鼓励他们努力达成。明确目标导向通过适当的挫折教育，提高幼儿面对困难和挫折的勇气和毅力。增强抗挫能力引导幼儿养成良好的生活习惯和自律行为，如按时起床、独立完成任务等。培养自律习惯意志品质锻炼方法论述

尊重个体差异承认并尊重每个幼儿的个性特点，避免一刀切的教育方式。鼓励自主发展为幼儿提供自由发展的空间和时间，鼓励他们自主探索、尝试和创造。塑造积极品质通过正面引导、表扬和鼓励等方式，帮助幼儿塑造自信、乐观、勇敢等积极品质。个性特征塑造途径探讨

社会性发展及其影响因素分析05

通过日常互动、情感交流等方式，建立良好的亲子关系，为孩子的社会性发展奠定基础。亲子关系建立鼓励孩子与同龄人交往，学习分享、合作等社会技能，培养孩子的社交