幼儿教师信息技术能力现状调查及对策-精品文档.doc

幼儿教师信息技术能力现状调查及对策

1前言

21世纪的今天，信息技术高速发展，在社会的各个领域都得到了广泛的应用，信息技术能力也已经成为人们在当前社会工作的一种基本能力。笔者对一些幼儿园进行了调查问卷，对其中的数据加以分析研究，提出了一些问题并探讨了相关的解决措施。

2幼儿教师信息技术能力现状分析

2.1问卷的设计与调查

本次调查采取问卷调查法，随机抽样，抽取贵州省毕节市各级幼儿园共35所。共发放问卷300份，收回问卷268份，回收率为89.3%，其中有效问卷242份，有效率为90.3%。

2.2数据分析

2.2.1幼儿教师对信息技术能力的重视与意识

（1）经调查统计，贵州省毕节市绝大部分幼儿教师已经意识到信息技术的重要性，认为信息技术对促进教学改革和发展起着重要的作用，96.8%的教师认为信息技术是幼儿教师教学过程中必要的组成部分。

（2）贵州省毕节市关注新技术的幼儿教师较多，但使用现代信息技术手段将课程进行整合的意识不强。在调查中可以看出，只有28%的教师经常有意识地使用多媒体设备进行教学，20%的幼儿教师会有意识地把学科与信息技术整合起来，38%的教师经常关注科学技术的发展，并尝试将其和教学相结合，而68%的教师选择了“偶尔”。这说明，在幼儿教师中，大多数教师都忽视了信息技术的应用，只在特殊时候，比如上公开课的时候，才将信息技术融入课堂当中。

2.2.2幼儿教师使用信息技术的知识与技能

（1）贵州省毕节市幼儿教师对信息技术基本技能的掌握程度一般。经调查，能够掌握Office全部软件的幼儿教师很少，大多数教师能够掌握一到两种Office软件，其中，Word的掌握程度最好，PowerPoint的掌握程度最差，仍然有4.2%的教师对于Office软件不了解，甚至都没有操作过。

（2）贵州省毕节市幼儿教师信息的获取和检索能力有待进一步提高。46.8%的幼儿教师信息资源下载能力达到实用程度，49.6%的幼儿教师信息检索水平达到实用程度。这表明，还有一半的教师信息获取和检索的能力较差，达不到要求。

（3）贵州省毕节市大多数幼儿教师有利用信息技术对幼儿开展教学活动的意识，但是缺乏良好的素材处理能力，特别是针对视频音频的处理、图片的处理能力次之。调查结果显示，59.9%的幼儿教师能够运用照相机、摄像机对幼儿的教学活动进行拍照、拍摄，18.9%的教师还达到了精通的水平，但是，有86%的教师不能对已拍摄的照片、视频进行加工。

（4）在课件制作方面，贵州省毕节市幼儿教师的课件制作能力很差，对课件的理解不足。课件的来源主要有以下几个途径：（1）教师自己制作课件的比率为45.6%，下载获取课件的比率为30.8%，教师之间互相帮忙制作课件的比率为15%，不使用课件的仅为8.6%。这表明，绝大部分的幼儿教师都有使用课件的意识，也能够自己制作课件，但是，从制作课件的工作来看，大部分教师选择使用其他技术制作课件，而在其他技术上，用事物教具的教师较多，用图片、录像的教师较少，而使用信息化资源整合工具的教师为零。这就说明，大部分幼儿教师认为自己制作的在课堂上展示的教学用具就是课件，还有的教师认为自己拍摄的录像和拍照的照片就是课件，其实不然。这是因为教师对课件的理解不足，混淆了概念，信息化资源概念不足。

（5）贵州省毕节市幼儿园教师在教学中常选用传统教学媒体。事物模型、教学挂图选择最多（此项目为多项选择），达到84.1%和92.3%，其次是DVD和录音机，占到52.7%和48.9%，再次是投影机，占到32%，选择计算机网络的最少。

（6）幼儿教师选择计算机媒体的频率与幼儿园等级之间有明显的联系。经调查显示，各方面设施比较齐全，配备越好的幼儿园，教师选择运用计算机媒体教学的越多，相反，设施越简单，配备简陋的幼儿园，受硬件条件限制，选择计算机媒体进行教学的教师很少。

2.2.3应用与创新

贵州省毕节市幼儿教师信息技术的运用能力仍有待提高，同时，也应该加强信息技术的创新意识。25%的教师不懂得怎样将课堂讲解与多媒体演示相结合，45%的教师不能很好地将课堂讲解与多媒体演示相结合，及68.7的教师只是偶尔使用信息技术，下载资料，缺乏运用信息技术进行课程整合的能力，缺乏创新能力。

3提高幼儿教师信息技术能力的对策

经过以上数据分析可以看出，目前贵州省毕节市幼儿教师信息技术能力还有待进一步提高。对此，笔者提出一些浅见，以提高幼儿教师的信息技术能力。

3.1从师范教育角度出发，提高幼儿教师的信息技术能力

3.1.1更新课程内容

各类幼儿师范学院应该紧跟时代步伐，不断更新教学课程，尤其注重信息技术公共课的课程设置，让幼师专业的学生在学校中就能