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《雨下得有多大》教学设计
教学目标：
1.认识雨量器，能了解其构造特点、用途、安放位置，知道雨的等级划分标准和降雨对生产生活的影响，了解雨量器的大小、粗细与降雨量无关。
2.小组合作自制雨量器，尝试测量降雨量；在活动交流中，发现问题引发思考，培养学生的实验能力和解决问题能力。
3.引导学生合作交流，关注科学的观察方法、科学思考与操作，体验探究的乐趣，引发探究事物的兴趣和好奇心。
教学重点：了解雨下得大小对生产生活的影响及预防暴雨灾害的措施。
教学难点：自制雨量器并测量降雨量，了解雨量器大小、粗细与降雨量无关。
教学准备：塑料瓶、剪刀、胶带、刻度尺、抹布、水槽、喷壶、烧杯、水、资料卡、直尺、专用雨量器?自制塑料瓶雨量器、课件、
教学过程：
一、谈话引入
1.引入：播放天气预报视频。
2.交流：
（1）从视频中你知道了什么？
（2）生活中有绵绵细雨，有倾盆大雨，还有……狂风暴雨……?
生活中有淅淅沥沥小雨，滴答滴答春雨，还有……哗啦哗啦……
描写雨的词汇太多了，古诗中也有很多雨的诗句，一起来读一读。
二、讨论交流
1.讨论课题：怎样判断雨下得大或者小呢？学生讨论自由回答。
汇总：大家经验很丰富，很善于观察。汇总一下，我觉得大家都用到了听、看、摸得观察方法。
（1）耳朵听，听雨声的快慢、强弱。竖起小耳朵，听听看，有什么判断？
（2）眼睛看，看雨丝，看雨线，看屋檐的流水，看路上的积水，看叶子是不是垂头丧气……
（3）用手摸，用手接雨，感受雨滴落在手上的感觉，轻柔的还是沉重的，是疏松的还是紧密的…….
（4）听、看、摸能让我们做出大致判断，但是具体下了多大的雨？还需要用专门的工具。看，这是气象台用到的雨量器。
2.认识雨量器
（1）专业雨量器：上面是漏斗，方便接雨，下面是储水瓶，外面是套桶，有保护和稳定的作用；下雨时，雨水流到储水瓶里，再用专门配套的雨量筒进行测量，它的刻度单位一般是毫米。
（2）自制雨量器：平常生活中，我们可以用一个透明的瓶子和标尺就能做一个雨量器了，也能测量降雨量的多少。想做一个吗？
三、制作雨量器
1.所需材料：用到的材料有塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。
2.制作步骤：沿塑料瓶上部剪开。在瓶子侧面贴上标尺。将剪下的瓶子顶部倒扣在瓶子上。注意：把瓶子上半部捏扁后再剪，比较容易；为防止标尺被水浸湿，用透明胶带粘住；提醒大家注意安全。
3.制作雨量器：教师巡视，适时指导，制作时间以一首歌曲结束为信号。
4.展示雨量器
（1）提出质疑：雨量器标尺位置不统一，有的偏上，有的偏下，同时测量有影响吗？（有）
（2）引发思考：2个同样的雨量器同时接雨水，一个显示刻度为6厘米，一个刻度为4厘米，明显的是不合适的。就如同时比赛跑步，必须站在同一起跑线上才行，怎么解决这个问题呢？可以用烧杯先加入水，统一加到0刻度，就公平了。
（3）测量前的准备：用烧杯加水到0刻度线，准备测量降雨量。
四、模拟测量
1.交流：雨量器准备好了，怎么模拟下雨呢？学生提出设想（喷壶里装满了水，用它模拟降雨），随后交流具体的测量方法。
2.步骤：把雨量器放在水槽里，保持平稳，用喷壶模拟下雨；音乐停止，模拟下雨即为结束；观察雨量器上的刻度并记录下来。
注意：读数时，视线与刻度齐平；喷壶上的拉头可以抽拉，压入空气，再按住按柄才能让水更有力的喷出来，喷不出水来时，可以再拉动压柄，如此反复即可。喷头距离雨量器有一定的高度，模拟出下雨的形态。
3.学生活动，教师随机指导。
4.汇报：测量的降雨量是多少，教师板书在黑板上。
质疑：相同的时间内，用同样的雨量器，测量的结果不尽相同，有一定的偏差，这是怎么回事呢？（模拟和真实的下雨还是有区别的，有人为的误差。）
5.猜测：出示两个大小、粗细不同的雨量器，同时放到下雨的空地上测量，结果会相同吗？引发学生猜测，说明理由，充分交流。
6.微课验证：雨量器的大小和粗心与降雨量无关。
7.实际应用：出示生活中的雨量器图片，交流安放位置。
五、雨量等级划分
1.交流：我们模拟测量了降雨量，这些数据表示多大的雨呢？科学上是怎么规定的呢？拿出阅读资料读一读，借助尺子上的刻度，想一想说一说雨量的等级。
2.应用：每到雨季，人们特别关心下雨情况。我这里有份深圳去年5月20日全市下雨情况统计。福田区最大降雨量为36毫米；罗湖区最大降雨量为78毫米；龙岗区最大降雨为194毫米；坪山区最大降雨量为209毫米；同一个月里，泰山区一天最大降雨量为24毫米。你能根据降雨量判断雨量等级吗？
六、生活应用
1.交流：你是否喜欢下雨？有什么理由？
2.小结：春天万物复苏，禾苗生长，正是农业生产的好时机，如果有一场春雨，那该多好，所以人说春雨贵如油。水稻缺水不出穗头，影响产量，干旱让玉米绝收，真让人心痛，
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