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《阿西莫夫短文两篇》教案
教学目标
1.把握文章内容,理清说明顺序。
2.学习文章的说明方法,品析准确的说明语言。
3.学习比较阅读。
教学重难点
重点:
1.把握文章内容,理清说明顺序。
2.学习文章说明方法,品析准确的说明语言。
难点:
学习比较阅读。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
恐龙无处不有
一、导入新课
播放【影音资源】《板块学说》,导入新课。
1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与“板块构造理论”有什么关系呢?
二、整体感知
【精品课件】
1.了解作者
阿西莫夫(1920-1992),美国科普作家、科幻小说家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生著述颇丰,著述近500本,其中有100多部科幻小说。是本世纪最顶尖的科幻小说家之一。代表作有《基地》《新疆域》《银河帝国三部曲》《我,机器人》《钢窟》等。
2.文体知识
复习说明文知识。说明文是一种以说明为主要表达方式,客观地说明事物或阐明事理的一种文体。说明的目的在于给人以知识。依据说明对象和说明目的的不同,说明文可分为事物说明文和事理说明文。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚,使读者知其然、知其所以然,明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
3.积累字词。
(1)给加点的字注音。
骨骼(gé)鸟臀目(tún)漂移(piāo)地壳(qiào)
深渊(yuān)驮着(tuó)岛屿链(yǔliàn)两栖(qī)
褶皱(zhězhòu)携带(xié)
(2)解释下面词语。
遗骸:遗留下来的骨骸。
褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成弯曲。
天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿,比喻事物没有一定破绽。
4.自读课文,思考回答下面问题。
(1)为什么说恐龙无处不有?
(2)在南极发现恐龙化石说明了什么问题?
(3)什么是“板块构造”理论?
参考
(1)1986年1月,阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些骨骼化石,而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。
(2)说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
(3)几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
三、重点探究
研读课文,自主探究,小组合作。
【精品课件】
1.作者是怎样得出结论的?文章说明的顺序是什么?
参考
发现问题——南极发现恐龙化石→恐龙并不适应南极气候→它们是如何越过大洋到另
一个大陆上去的呢?
寻找答案——是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移→提出大陆“板块构造理论”→“泛大陆”形成时,恐龙在不同地区舒适地生活→后来“泛大陆”又分成四个部分→所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论——“恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的新的有力证据。
说明顺序:逻辑顺序。
2.文章主要运用了哪些说明方法?请举例说明。
参考:(1)举例子。如,为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,作者列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,“说明恐龙确实遍布于世界各地”;又如举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实,说明南极不止有恐龙化石,还有别的,说法严谨。
(2)列数字。如“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后,又开始显示出破裂的迹象”。
“大约在两亿年前,泛大陆分裂成四部分。”
“印度向北移动,并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞,形成巨大的喜马拉雅山脉。”“到6500万年以前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了。”
“大约经历了一亿年,气候逐渐变冷,植物慢慢越来越稀少,动物种类和数量也大量减少。”
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九在南极。那里的冰有数英里厚,覆盖着丰富的化石。”
——
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