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“六步导学”模式下的课堂教学

六步导学模式具体包含“导入示标--自主学习--组内讨论--展示交流--总结提升--当堂检测”六个环节。在运用这一模式进行授课的过程中，对教师、学生以及模式本身都提出了更高的要求，下面具体说明：

一、对教师的要求

新的教学模式给教师提出了新的要求，以下几点是教师应该着重注意的。

1.时间的把控六步模式要求整节课教师讲授时间不超过20分钟，这就对教师课堂语言的凝练提出了要求。如何在最简短的时间内，用最凝练的语言，将课堂内容讲得透彻，比较考验教师自身的功底。从课前导入的精心设计，到环节转换的巧妙过渡，每一句，都值得考究和锤炼。

2.教材的处理课堂环节的固定，决定了课堂展示的内容是有限的。如何确定在有限的时间里展示的内容。从问题的设计，难易的区分，程度的递进，教材的取舍，都需要教师自己去雕琢和打磨。

3.学情的分析教师讲授的时间少了，学生活动的时间多了。怎么样帮助学生在自主学习和组内讨论的时间里真正做到有的放矢不虚度呢？教师要对学情有足够的了解。从小组成员的排列组合到问题设计的难易程度，再到不同问题指定给不同学情的学生，尽量调动组内所有成员的积极性。让每一位同学都在其位，明其责。

4.教后的反思任何一种模式，从最初的制定到日趋成熟，都需要多次的重复与打磨。而反思，在这个探索的过程中尤为重要。简单机械的重复并不可取，只有在一次又一次反思过后进行一次又一次的修正和改进，才能让课堂不断完善和成熟。

二、对学生的要求

虽说教无定法，但教师教学模式的改变，对学生的学习方式也是有变化和要求的。

1.注意力的高度集中六步导学法的环节是环环相扣的，设计的问题难度也是递增的。这就要求学生在老师讲授的20分钟时间里注意力高度集中。因为片刻的走神造成的后果可能是课堂知识的断层，跟不上步子赶不上趟。

2.定位与职责的明晰每一位同学，都需要对自身的学习水平、能力、组内职责有一个清晰明确的定位及认识。特别是到了组内讨论和展示交流环节的时候，根据问题的难易程度匹配不同的组员回答，给组内每一个成员都匹配量身定制的问题，让每一位同学在课堂上都找到独属于自己的乐趣。

三、对模式的要求

任何模式都没有绝对的完美，六步导学也不例外。

1.利明确的环节设置，提高了课堂效率，去除了繁枝冗节，特别是给经验较少的新教师提供了完善的教学思路。完整的流程使每一节课变得既有小课堂的独立性，又不缺乏整篇课文的连贯性。

2.弊固定的环节设置，决定了它不适用于所有的课型，特别是复习课上的运用还有待进一步探讨和完善。长时间的固定模式的教学，容易使学生形成学习疲劳。失去新鲜感以后，学习热情会下降，学习效果也会打折扣。解决方案有待商榷。