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2024年大学信息技术基础课程教学设计2024-11-26

目录课程目标与定位教学内容与资源建设教学方法与手段创新评价机制改革及反馈途径建立师资队伍建设与培训规划实验室建设及实践教学条件改善措施总结回顾与未来发展规划

01课程目标与定位

培养学生信息素养通过课程学习，使学生能够具备基本的信息技术素养，包括信息获取、处理、分析和应用能力。掌握基础技术知识培养问题解决能力通过实践教学和案例分析，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。信息技术基础课程目标

信息技术基础课程作为各专业学生必修的公共基础课程，对支撑学生专业发展具有重要作用。支撑专业发展课程所涵盖的计算机技术和应用技能有助于学生拓展专业技能，提高就业竞争力。拓展专业技能信息技术与其他学科的交叉融合已成为当前发展趋势，本课程将为学生提供跨学科学习的机会。促进学科交叉融合课程在专业培养方案中作用

学生能够熟练掌握信息技术基础知识，具备运用信息技术解决实际问题的能力，同时形成良好的信息素养和团队合作精神。预期学习成果采用多元化评价方式，包括平时成绩、期中考试、期末考试、实践项目等，以全面评估学生的学习成果和综合素质。其中，平时成绩主要考察学生的学习态度、课堂表现和作业完成情况；期中、期末考试重点考察学生对信息技术基础知识的掌握程度；实践项目则侧重评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。评价标准预期学习成果与评价标准

02教学内容与资源建设

挑选经过时间验证、内容全面且权威的教材作为核心教学材料。权威教材选择辅助资料补充实时更新资源根据教学需求，选择适当的辅助资料，如习题集、实验指导等，以丰富教学内容。关注学科发展动态，及时补充和更新教学资料，确保教学内容的前沿性。选定合适教材和参考资料

平台功能最大化线上线下相结合设计线上线下相结合的教学活动，促进学生之间的交流与合作，提升学习效果。

实践性环节设计与实施策略实验内容设计根据课程目标和学生实际，设计具有层次性和挑战性的实验内容。实践平台搭建搭建或选用合适的实践平台，为学生提供真实的实践环境，增强实践能力。企业合作机会积极寻求与企业的合作机会，让学生参与实际项目，了解行业需求和流程。成果展示与评价组织学生进行实践成果展示，制定合理的评价标准，激发学生的创新精神和团队协作能力。

03教学方法与手段创新

线上教学资源建设结合线上教学资源，线下课堂重点进行知识内化、疑难解答和实践操作，加强师生互动，提高教学效果。线下课堂教学优化线上线下教学衔接通过合理的教学设计和安排，确保线上线下教学内容的无缝衔接，形成完整、系统的信息技术基础课程教学体系。线上线下混合式教学模式探索

小组讨论实施策略将学生分成若干小组，围绕信息技术基础课程中的重点、难点问题展开讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。案例分析法应用结合信息技术领域典型案例，引导学生进行分析、讨论和总结，培养学生的问题分析和解决能力，加深对课程知识的理解和应用。小组讨论及案例分析法运用

引入项目驱动式学习方法项目设计原则以实际项目为背景，结合信息技术基础课程知识点，设计具有挑战性、实践性的项目任务，激发学生的学习兴趣和动力。项目实施流程项目成果评价明确项目目标、任务分工和实施计划，指导学生进行项目调研、方案设计和实施操作，培养学生的团队协作和创新能力。制定科学的项目评价标准和方法，对学生的项目成果进行客观、全面的评价，及时反馈和指导，促进学生的持续改进和提升。

04评价机制改革及反馈途径建立

多元化评价体系构建原则及实施方法论述多元化原则01评价体系应涵盖知识掌握、技能运用、创新思维、团队协作等多个维度，以全面反映学生的综合能力和素质。客观性原则02评价过程应遵循客观事实和数据，减少主观判断和偏见，确保评价结果的公正性和准确性。可操作性原则03评价体系应具备可操作性，方便教师和学生理解和实施，同时能够根据实际情况进行调整和优化。实施方法04采用多元化评价手段，如课堂表现、作业完成质量、项目实践成果、小组讨论贡献等，以及定期的自评和互评活动，形成全方位、多角度的评价数据。

过程性评价和结果性评价相结合策略过程性评价重视学生在学习过程中的表现和努力，通过课堂互动、作业完成情况等及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并改进学习方法。结果性评价则关注学生的学习成果和达成度，通过期末考试、项目实践报告等方式对学生的学习效果进行客观衡量。相结合策略：在课程设计过程中，将过程性评价和结果性评价有机结合，既要关注学生的学习过程，也要注重学生的学习成果。通过两者的相互补充和印证，更全面地评价学生的学习效果和能力水平。

有效获取学生反馈并持续改进路径鼓励学生主动反馈教师在教学过程中应积极引导学生表达自己的观点和感受，鼓励学生提出建设性意见，以便更好地满足学生的学习需求。及时反馈与持续改进教师应对收集到