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2024年课文《乘法分配律》优秀教学设计

课文《乘法分配律》优秀教学设计篇1

教学内容分析：

乘法分配律是北师大版＜1浮数学四年级上册三单元P48-P49的教学内容。本课是在学生

巳经学习掌握了乘法交换律、结合律，升能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学

习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解

答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分酉群又不是单一的乘法运算，还

涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让

学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。

同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着

重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际

生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。

教学目标：

知识与能力：

1、在探索的过程中,发财法分配律,并能用字母表示。

2、会用乘法分配律进行一些简便计算。

过程与方法：

1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程

2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。

情感、态度与价值观：

1、在这些学习活动中，使学生感受到他们的身边处处有数学。

2、增加学生之间的了解、同时体会到小伙伴合作的重要。

3、在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入.

1、出示：

1258=2594=18254=

12516=75+25=89100=

教师请个别学生口算并说出部分题的口算依据及应用的定律。

2、再出示:11956+11944=

师；这一题，谁能口算出来？老师可以口算出来，你们相信吗？是不是老师又应用到数学的

什么定律呢？你们想不想知道？

二、引导探究，发现规律。

1、出示课本插图

师：你们看，工人叔叔正在工作呢，观察这幅图，你能发现哪些数学信息？

生：我看到两个工人叔叔在贴瓷砖。

生：我发现一个叔叔贴这面墙壁，另一个叔叔贴另一面墙壁。

生：老师，我发现两个叔叔贴的瓷砖一起数的话，一行有10块，一共有9歹山

师：你细心。大家能根据获得的信息提一个数学问题吗？

学生提问题，教师出示问题：一共贴了多少块瓷砖？

2、估计

帅：谁能估计工人叔叔大约贴了多少块溢砖?

学生试着估计。

3、列式解答

师：同学们的估计是否正确呢？请你们用自己喜欢的方法计算一下瓷砖究竟有多少块。

学生用自己喜欢的方法计算，教师巡视。

师：谁来向大家介绍一下自己的算法？

生：69+49板（书）

=54+36

=90块（）

师：这边的69和49分别是算什么？

生：分别算出正面和侧面贴的块数。

师：哦，然后两面的块数再相加，就是贴的总块数。你们明白吗？还有不一样的方法吗？

=109

=90（块）

师：你能说说为什么这样列式吗？

生：两面墙共有9列，一行有6+4块，所以我先算出一行有10块，再用109算出共有多

少块瓷砖。

师：你行，找到了这种方法.现在同学们看一下这两种方法，你发现了什么？

生：计算方法不一样，结果却是一样的。

师：所以这两个式子我们可以用一个什么样的数学符号连接起来？

生：等于号。

教师板书。

4、观察算式的特点

师：观察等号两边的式子，它们有什么特点呢？

生：等号左边的算式是两个加数的和