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2024年高考工作总结3（5篇）

2024年高考工作总结（通用35篇）

2024年高考工作总结篇1

—年高考，我校过600分3人，文理过一表分数线64人，二表

分数线以248人（不含艺术、体育）。这对于我们这样一个普通

高中来说，实属不易。现将一届高考复习、备考工作简要总结如下:

一、尊崇学校办学理念，并将其内化为行为自觉和目标追求。

多年来，学校秉持“源清垂远，自强不息”的校训精神，坚持

“面向全体学生，实施和谐教育，为学生成长和发展奠基服务”的

办学理念，努力以学生发展为本，关注每一名学生、不放弃任何学

生，为学生成长和未来发展负责。发愤图强，刚毅坚卓，矢志不渝

谋求学校更好发展。

—届我校生源相对薄弱，与前两届对比也处于相对劣势。但是,

困难不能成为不思进取的理由，相反更加强烈地激发了高三教师的

斗志。大家自觉承担压力，自发唤起动力，为荣誉、为责任，也为

良心。有压力，同时也要有担当。压力和担当来自多个方面：有学

校给我们确定的任务指标和全校师生对高考的期待；有每个人内心

所守护的、无法抛却的荣誉追求；更有老师心中不变的坚守，用他

们自己的话说，那就是“不能对不起学生“。这就是作老师最起码

的道德与良知。—中学对老师提出“三个要求”，即要有理想、负

责任、讲良心，恐怕其具体体现就在于此。

优1班主任邓艳华老师，学生们称其为“老大”。这一称谓，

既有爱戴、尊敬，也有信服，其中饱含着深厚的情感。邓老师原本

心脏不好，曾经在较劲的时候发病过医院一一在这里不想以此煽

情，想说的是，她一门心思在学生上，情感上与学生深入地融为一

体。高考前几天，邓老师晚上睡不着觉，中浮现的总是某某考试

情绪不对了，某学生优势学科考场没发挥好等等，都具体、真切地

吻合着学生某方面的特点。这就是一个老师对学生不舍的情结。文

科优班班任刘玉华老师，虽然年轻，但说起考试那两天的经历，深

有同感。他们只不过是众多心系学生的一个代表。优1班，共36名

学生，3人过600分，32个够一表；文科今年也有了重大突破：这

就是对老师付出的最直接的回报。

二、全校一盘棋，谋全局以定一域，从更宏大的方面看待高三

复习。

1、优化机制管理，既体现整体统一性，也照顾年级特殊性。

高三学年虽有其特殊性，但一定是学校整体工作的一部分。学

校确定由一名校级领导深入主管，年级主任具体负责，年级开展工

作体现相对独立性。但必须与学校整体工作相冰调，相一致。德育

处、教学处等部门管理必须到位，通过抓常规、部门职能的发挥，

实现学校工作与年级工作的有机统一。

2、将高一、高二年段与高三统一起来。任何事情都不可能是一

日之功，只抓高三，忽视高一高二，成绩是很难抓出来的。为此，

从基础年级开始，我们就尽力将目标定位、基础衔接、知识融合与

高三统一起来。在目标定位上，高一就开始想高三的事；在知识教

学上，注意每个知识点与高考的对接和渗透；在各年段，不同时期,

既突出阶段目标和重点，又相互协调、互为一体。至于优生培养，

就更加引起特别的重视，学校专门制定—《中学优生培养工作方

案》，从高一开始，抓住各种时机，采用多种方式，调动多方因素,

常抓不懈，一抓到底。

3、学校在一年修订的—《中学高考奖励方案》，其遵循的重要

原则即为：着眼整体，协调优班、普班，文科、理科，将高中三年

作为一个整体，在突出高三的同时，统评价高中三年学生发展和

教师贡献情况，在最大程度地体现公平、合理的基础上，更好地调

动老师积极性。

三、发扬传统，注重积淀，为高三复习奠基、助力。

高三复习是以整人教学为基础的，是学校教学面貌的集中体现。

多年来，学校在改进课堂教学、提高教学质量方面做了许多努力和

有益的探索。

一是推进“导学式”教学改革。

从一年开始，我校在基础年级全面推行“导学式”教学方式。

这是根据我校学生和教学实际提出的，一方面要努力摒弃教师一味

的教，同时也没有照搬所谓的先学后教，因为我们的学生很难做到

独立自学，操作起来难度很大。因此，我们努力把教和学两个