第五章 婴儿心理的发展课件.ppt

第五章婴儿心理的发展3.模仿说阿尔波特：婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。提出“选择性模仿”选择性模仿：婴儿对成人言语的模仿是有所创造、有所选择的。第五章婴儿心理的发展四种类型的婴儿言语模仿行为：(1)即时的、完全的临摹；(2)即时的、不完全的临摹；(3)延迟模仿(有变形或创造性因素)；(4)选择性模仿。第五章婴儿心理的发展评价：即时性模仿在初期起主要作用，但随后被延迟模仿替代。这两种模仿在2岁前发挥着重要作用。之后，选择性模仿占据了主导地位。模仿说不能解释言语获得的全部过程。第五章婴儿心理的发展4.认知学说皮亚杰强调环境与主体相互作用。语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。第五章婴儿心理的发展总结1.言语发生的过程，是多种因素相互作用的动态系统的活动过程。2.在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随起着重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性模仿起主导作用。3.人类的符号表征能力、发音器官及其活动是言语系统发生发展的前提条件。第五章婴儿心理的发展二、前言语的发展从婴儿出生到第一个具真正意义的词产生之前(0～12个月)为前言语阶段。“咿呀学语”非语言性声音姿态交流第五章婴儿心理的发展前言语发展的5个阶段妊娠中、后期(5～8个月)胎儿有初步的听觉反应和原始的听觉记忆能力，能大致区分出乐音、噪音和语音，表现出对母亲语音的偏爱。个别胎儿还表现出对语音的辨别和记忆能力。第五章婴儿心理的发展新生儿期(0～1个月)婴儿能对声音进行空间定位，根据声音的物理特征来辨别各种声音的细微差别，表现出对语音(尤其是母亲语音)的明显的偏爱。刚出生1～2天的新生儿对成人的言语就有明显的“同步反应”。第五章婴儿心理的发展发音游戏期(2～3、4个月)婴儿能理解言语活动中的某些交往信息，能和成人进行“互相模仿”式的“发音游戏”。第五章婴儿心理的发展语音修正期(5～8、9个月)婴儿能鉴别言语的节奏和语调特征，根据其周围语音环境改造、修正自己的语音体系。母语中没有的语音逐渐消失。第五章婴儿心理的发展学话萌芽期(9～12个月)经常地、系统地模仿和学习新语音，为言语的发生作好了准备。第五章婴儿心理的发展言语的发生婴儿最早在9个月时说出第一个词。最晚在16个月时。婴儿最早说出的具有概括性意义的词，才是言语发生的标志，时间大约在11—13个月。第五章婴儿心理的发展言语的发展双词句语法第五章婴儿心理的发展第四节婴儿的气质气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的“个人特点”。第五章婴儿心理的发展一、气质的类型及特点（一）传统说1.多血质2.胆汁质3.粘液质4.抑郁质第五章婴儿心理的发展（二）巴甫洛夫高级神经活动类型弱型——抑郁质强而不平衡型——胆汁质强而不灵活型——粘液质强而灵活型——多血质第五章婴儿心理的发展（三）托马斯—切斯的三类型说1．容易型大多数婴儿属于这一类型。吃、喝、睡等生理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往行为反应积极。易受到成人的关怀和喜爱。第五章婴儿心理的发展2．困难型

约占10％。时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，适应环境很慢。情绪总是不好，在游戏中也不愉快。在养育过程中容易使亲子关系疏远。第五章婴儿心理的发展3．迟缓型

约有15％。活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极，不愉快，但也不象困难型婴儿那样总是大声哭闹，常常安静地退缩，情绪低落。对外界环境和事物的变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐地活跃起来。第五章婴儿心理的发展二、气质对早期教养和发展的意义容易型早年容易接受并适应父母的教育。当他们走进幼儿园或同龄人的世界时，发现新环境中的要求和规则与他们在家庭中习得的行为模式有所出入。如果这两种要求间的冲突十分严重，则婴儿会陷入进退两难、无所适从的境地，从而导致行为问题或发展障碍。第五章婴儿心理的发展困难型如果家长在教养孩子时不一致、不耐心或经常性地斥责、惩罚孩子，那么这些婴儿容易表现得更加烦躁、抵触、易怒和消沉。第五章婴儿心理的发展迟缓型教养的关键，在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境，“顺其自然”。如果给他们施加压力以催促其尽快地适应环境，则只会强化或诱导