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《琐忆》高中语文教案

CONTENTS课程介绍与目标文本解读与赏析知识点与技能培养拓展阅读与训练课堂互动与讨论课后作业与评估

课程介绍与目标01

本文是鲁迅先生的一篇回忆性散文，通过对往事的回忆，表达了作者对过去生活的思考和感悟。文章以细腻的笔触描绘了作者童年时期的一些生活片段，展现了当时社会的风貌和人情世态。《琐忆》背景鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人之一，伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品深刻揭示了封建社会的黑暗和国民劣根性，对推动中国现代文学的发展产生了深远影响。鲁迅简介《琐忆》背景及作者简介

教学目标与要求知识与技能掌握《琐忆》中的生字词、重点句子和段落；理解文章的主题思想和写作特点；培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。过程与方法通过朗读、默读、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本；通过对比分析、归纳总结等方法，提高学生的思维能力和表达能力。情感态度与价值观引导学生体会作者对过去生活的情感态度和价值取向；培养学生的感恩之心和珍惜当下的意识；激发学生的爱国情感和民族自豪感。

课程安排本课共分为三个课时进行。第一课时主要进行文本解读和背景介绍；第二课时重点讲解文章的主题思想和写作特点；第三课时则进行拓展延伸和课堂小结。时间分配每个课时40分钟，其中讲解时间约占30分钟，学生思考和讨论时间约占10分钟。同时，根据课堂实际情况灵活调整时间分配。课程安排与时间

文本解读与赏析02

以时间为线索，通过回忆和叙述的方式展现作者的成长历程和心路历程。采用散文的笔法，自由灵活，既有抒情的描写，又有理性的思考。注重细节描写，通过具体的事件和场景来刻画人物形象和情感。文章结构与写作特点

“岁月像一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的青春年华，中间飞快流淌的，是年轻隐隐的伤感。”——运用比喻手法，形象地表达了作者对过去的怀念和对青春的珍视。“我们微笑着说我们停留在时光的原处，其实早已被洪流无声地卷走。”——运用对比手法，揭示了人们主观愿望与客观现实的矛盾。“那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。”——运用反复手法，强调了时间的流逝和记忆的消逝。关键语句及修辞手法

通过对往事的回忆，表达了作者对逝去时光的怀念和对青春岁月的留恋。揭示了人们在成长过程中所经历的痛苦、迷茫和挣扎，以及对未来的追求和向往。倡导人们珍惜当下、把握青春、勇敢追求梦想的人生态度。情感表达与主题思想

知识点与技能培养03

掌握重要词汇和短语跋涉如饥似渴形容旅途艰苦，十分艰难。形容要求非常迫切。琐碎鄙夷寥寥无几细小而繁多的事。轻视，看不起。形容数量很少，非常稀少。

掌握主谓宾、定状补等句子成分，能够分析句子结构。学习并理解比喻、拟人、排比等修辞手法，能够在写作中运用。正确使用标点符号，理解不同标点符号在表达中的作用。句子成分修辞手法标点符号理解并运用相关语法知识

学习略读、扫读、跳读等阅读技巧，提高阅读速度。通过阅读理解训练，提高对文章主旨、作者观点、情感态度的理解能力。培养对文章结构、写作手法、语言特点的分析能力。阅读技巧理解能力分析能力提高阅读速度和准确性

拓展阅读与训练04

《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等鲁迅经典作品，引导学生进一步了解鲁迅的思想和文学风格。推荐项简要介绍每部作品的背景、主题和风格，帮助学生快速进入阅读状态，理解作品内涵。导读相关文学作品推荐及导读

阅读《琐忆》中的某个片段，回答关于人物性格、情节发展等方面的问题。结合《琐忆》的主题，分析另一篇鲁迅作品《孔乙己》中的人物形象和社会意义。提供详细的答案和解析，指导学生如何理解文本，把握主题，培养阅读理解能力。题目一题目二答案解析阅读理解题目训练及答案解析

技巧指导讲解如何运用细节描写、人物塑造、情节安排等写作技巧，提升学生的写作水平。实践练习布置与《琐忆》风格或主题相似的写作任务，让学生在实际写作中巩固所学技巧。例如，写一篇反映家乡文化的小说，要求刻画人物形象，展现文化特色。写作技巧指导及实践练习

课堂互动与讨论05

分组并指定小组长，确保每个学生都能参与讨论。讨论主题：《琐忆》中的人物形象、情节发展、主题思想等。要求学生结合自己的生活经历和情感体验，分享阅读心得和感悟。小组长汇总讨论结果，并在课堂上进行汇报。小组讨论：分享阅读心得和感悟

选取文中具有代表性的人物对话场景，如主人公与母亲、主人公与好友之间的对话等。在角色扮演过程中，要求学生深入理解人物性格和情感，通过语言和动作表现出人物的内心世界。学生分组并分配角色，准备相应的道具和服装，模拟对话场景。角色扮演结束后，组织学生进行互评和讨论，加深对文中人物和情节的理解。9字9字9字9字角色扮演：模拟文中人物对话场景

鼓励学生提出在阅读《琐忆》过程中遇到的问题和困