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如何改进大学无机化学的教学

无机化学是化学、化工、冶金、制药、材料、生物、医学等多学科多专业高等教育的第一门化学课程，下面是小编搜集的一篇关于大学无机化学教学探究的论文范文，欢迎阅读参考。

无机化学是化学学科中古老的分支学科之一，同时又是发展迅速、充满活力的科学[1].从发展历史来看，化学一开始实际上就是无机化学，化学中一些最重要的基本概念和规律(如元素、分子、化合、分解等)，大多数是在无机化学早期的发展过程中形成和发现的[2].近年来，无机化学出现许多新的理论、新的研究方法。并与其他学科相互交叉融合、发展出一系列边缘学科，有了大量的新成果和性能优异的无机材料，而当前的无机化学课程很少涉及到这些新的进展，教学方式和内容显得陈旧。即不利于激发学生的学习兴趣，又不利于学生开阔化学视野和了解科学前沿。

随着社会对高素质、创新型人才的迫切需求，要求学生不仅要掌握无机化学的基本理论和元素化学等内容，还要具备创新意识、团队意识、发现问题、解决问题和语言表达等能力。无机化学作为化学、化工、冶金、制药、材料、生物、医学等多学科多专业高等教育的第一门化学课程，又是大一学生的必修课，可以认为是其本科阶段学习的基础课程，其重要性毋庸置疑。目前各个高校都在进行教学改革，提高教学质量。由于高考压力，高中阶段教师往往重视传授化学知识，忽视培养学生的其他素质。教学改革在使新生能够尽快的适应由高中教学模式到大学教学方式的转变，以及引导培养学生自我学习能力等方面起着重要的作用。因此，关于无机化学教学改革一直是国内外很多教育工作者讨论的热点。早在上世纪五六十年代，俄亥俄州立大学HarryH.Sisler教授探讨了无机化学是一门尚未开发的课堂资源[3],随后德国L.F.Audrieth和R.J.A.Ono教授分析探讨了德国大学中的无机化学教学问题[4].近年来国内不少专家学者在教学改革理论方面做了大量工作，如2014年山西师大高昆提出可视化教改的新举措，即学生通过云存储、微信及QQ群等方式分享教师课件资源的一种新型教学形式[5].2015年广西大学周艳玲教授在无机化学课堂教学艺术中提到教师必须提高课堂教学艺术，使得学生在接受艺术美的环境中获得知识[6].然而，近些年高校教学的改革增加了许多新兴的学科，却也使得大部分学校的基础主干课程的课时量明显减少。再加无机化学的课程内容多而复杂，既涉及到化学热力学和动力学部分，又包涵了原子、分子、固体及配合物的结构部分，还有大量的元素化学和无机化合物性质的相关内容。这些内容和后续的物理化学、分析化学、结构化学等课程有很多交叉部分。教学过程中，每节课讲述的信息量非常大，内容博而广，大一新生很难适应，感觉知识点凌乱而繁琐、内容杂、乱、多,无法抓住学习重点，教学效果很不理想。因此，完善无机化学的教学内容、突出教学重点、改进教学方法势在必行[1].

本文结合高校大一新生的特点，通过作者多年的教学经验和近年来无机化学教研室的教学改革探索和教学实践，阐述了作者在培养学生创新思维、培养学生团队意识、加强理论联系实践和注重学生学习方法等方面的尝试和效果，及增强课堂教学的艺术性等一些列教学改革方面的见解。以期调动学生的学习积极性和对化学的兴趣，全面提高无机化学教学质量。

1培养学生创新思维

随着社会的快速发展，竞争日益加剧，创新对于各行各业的发展尤为重要。高等学校应与时俱进，进行教学改革，培养出具有创新意识和创新能力的人才，为国家的发展、民族的复兴做出贡献。在课堂教学中，改进教学方式重视设计有关创新的教学内容，围绕教学目标，精心准备问题，创设刺激学生积极思维的情境，开发学生的创新潜能。对于课堂创设的问题要注意其导向性、可行性和新颖性，即要提得具体明确，并建立在基础理论、现代仪器设备和科技应用的交叉点上。每一门学科都有独特的发展历史，蕴含着大量创新发展的故事，同样在无机化学中也有很多有趣的事例。可以巧妙的穿插在整个教学过程中，例如氢原子核外电子运动理论的发展，首先波尔提出行星模型对其进行了解释，后来被量子力学模型取代，并被实验验证。但是，波尔的行星模型中的定态、激发态、电子跃迁等概念被量子力学模型继承发展。在课堂教学中借助微视频进行可视化教学描述这个关于创新的例子，引导学生逐渐明白：科学理论的发展是一个不断创新的历程。然后鼓励学生在学习和生活中去质疑，突破陈旧观念的束缚，创造出新的理论和方法。更有趣更有意义的是1869年，俄国化学家门捷列夫把当时已知的60多种元素有规律性地排列起来，第一张元素周期表诞生了。随着新元素的探索发现和理论模型的发展，至今周期表仍经历着外观改变及内容扩张，2010年杜布纳联合核研究所成功