9-3《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9-3《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《声声慢》为教学内容，旨在通过深入解读李清照的这首词，让学生领略古典诗词的韵味与情感。教学过程将分为三个部分：一是导入环节，通过回顾李清照的生平背景及创作风格，激发学生的学习兴趣；二是课文解读环节，引导学生分析词中的意象、情感和表达技巧；三是课堂小结环节，总结本节课的学习内容，布置相关作业，以巩固所学。通过以上设计，使学生能够更好地理解并欣赏《声声慢》的艺术魅力。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《声声慢》，使学生深入理解李清照的词作背景和文化内涵，增强对中国古典文学的认识和热爱。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握词的语言特色和修辞手法，提高运用古汉语词汇和句式的表达能力。

3.思维发展与提升：通过分析词作中的情感变化和审美价值，激发学生的审美思维和创新意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受词作的音乐美、情感美和意境美，培养古典诗词的鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过古典诗词的基本概念和部分著名诗人的作品，对诗词的韵律、意象和情感表达有一定的了解。同时，学生可能已经学习过李清照的生平简介和其他词作，对她的文学风格有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词通常怀有浓厚兴趣，喜欢通过阅读感受诗词的韵味。他们在分析文学作品方面具备一定的能力，能够理解基本的文学手法和情感表达。在风格上，学生可能更倾向于直观感受和体验，喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《声声慢》中的典故、意象和深层情感时可能会遇到困难，因为这首词的情感细腻且含蓄。此外，对古汉语词汇和句式的把握也可能成为学生的挑战，需要教师在课堂上进行适当的引导和解释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《声声慢》的电子文档或打印资料，以及李清照的画像和作品背景资料，以便于学生更直观地了解作者和作品。

3.多媒体资源：搜集与《声声慢》相关的音频资料，包括古筝配乐朗诵，以及与词作情感相符的视频片段，以增强学生的学习体验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生分组讨论和分享学习心得。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“同学们，你们知道李清照吗？她的哪首词给你们留下了深刻的印象？”这样的问题导入，激发学生的兴趣。

回顾旧知：简要回顾李清照的生平和创作背景，以及学生之前学过的李清照的其他词作。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《声声慢》的创作背景，分析词的结构、意象和情感。

举例说明：通过分析词中的具体句子，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，解释其意象和情感表达。

互动探究：让学生分组讨论，探讨词中的情感变化和审美价值，分享各自的感受和理解。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选取词中的某个意象，用自己的话进行描述，或尝试创作一首简短的词来表达相似的情感。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善表达，解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调《声声慢》的情感深度和艺术魅力，以及学生在学习过程中展现的积极态度和创造力。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生撰写一篇关于《声声慢》的学习心得，或创作一首以李清照词作为灵感的现代诗。要求作业中包含对词作的理解和个人的情感体验。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-李清照的其他著名词作，如《如梦令》、《武陵春》等，让学生进一步了解李清照的文学成就和风格特点。

-《宋词三百首》中收录的其他词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，帮助学生对比分析不同词人的创作特色。

-与《声声慢》情感主题相关的现代诗歌或散文，让学生感受古典文学与现代文学的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究李清照的生活背景和创作动机，深入了解她的情感经历如何影响了她的词作风格。

-分析《声声慢》中的艺术手法，如意象的使用、情感的渲染等，探讨其艺术效果。

-开展小组研究，选择一位宋代词人，研究其词作特点和历史地位，并在班上分享研究成果。

-鼓励学生尝试创作古典诗词，或以古典诗词为灵感进行绘画、音乐创作等艺术实践。

-阅读更多关于宋代文化、历史和艺术的相关资料，加深对宋代社会背景的理解，从而更好地理解词作