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吴忠豪 徐颖︱在“想象”中落实语言文字的积累与运用——《繁星》教学设计、教学片段及点评 .docxVIP

吴忠豪 徐颖︱在“想象”中落实语言文字的积累与运用——《繁星》教学设计、教学片段及点评 .docx

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吴忠豪徐颖︱在“想象”中落实语言文字的积累与运用——《繁星》教学设计、教学片段及点评

1、吴忠豪徐颖︱在“想象”中落实语言文字的积累与运用——《繁星》教学设计、教学片段及点评

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,根据课文的描述想象繁星满天的画面。

2.边读边想象画面,体会的情感。

3.联系生活体验,学习的描述方法,说说自己看到繁星时的感受。

【教学设计及教学片段】

板块一:回顾要素唤醒生活初步表达

板块二:带感情朗读想象画面积累语言

1.明确学习任务,初读课文,整体感知。

2.学习词串,想象画面,积累词语。

(1)第一组:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠

师:来,这些词能读吗?

生:能。

师:谁能?最后那位女生,一词一遍。

生:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠。

(掌声响起)

师:谢谢,谁还能读?最后那名男生。

生:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠。

(掌声响起)

师:我觉得可以再读一次,这一次争取更流利。

生:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠。

师:谢谢。读词的时候不要慌,我们都来,一词一遍读准确,起!

生:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠。

师:回忆课文内容,密密麻麻的什么?

生:星星。

师:星群密布的什么?

生:繁星。

师:半明半昧的什么?

生:星星。

师:什么摇摇欲坠?

生:星星。

师:这几个词都是用来写谁的?

生:星星。

师:写星星的,那你能不能想着星星的样子,再读一读这些词?边读边想象你仿佛看到了怎样的一幅画。

生(大声):密密麻麻。

师:嘘,带着想象的时候,是这样读的吗?带着你自己的想象,把它与星星联系起来,再试试。

生(小声):密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠。

师:有的孩子的眼睛告诉我,他真的在想了。你仿佛看到了怎样的画面呢?比如,密密麻麻的星星,你仿佛看到什么?

生:我仿佛看见了很多星星。

师:哦,多的样子,所以用了一个词,就是?

生:密密麻麻。

师:真棒,你还看到怎样的画面?后面的同学,好,请你来。

生:我读到“密密麻麻”的时候,我想到天上有许多星星,像有许多萤火虫在天空中飞舞。

师:哇,多得像萤火虫在飞,真美!还有吗?只有密密麻麻这个词能让你产生想象吗?你呢?

生:我看到“星群密布”,仿佛看见了星星,像一只只萤火虫把天空布满,把天空都照亮了。

师:掌声也送给他,真好。原来这两个词都说明天上的星星特别多,你们都感受到了。那只是写了星星多吗?

生:我读到“半明半昧”的时候,觉得星星像活了一样,在对我眨眼睛。

师:为什么“半明半昧”就让你觉得它在眨眼睛呢?

生:因为“半明半昧”的意思原本就是有时候明亮,有时候昏暗。

师:所以就让你觉得星星在眨眼睛,这个想象多美呀!怎么会没有掌声呢?(掌声响起)

师:而且他给我们解释了“半明半昧”的意思,多好啊,明白了词语的意思,我们就能够展开想象了。还有一个词。

生:我读到“摇摇欲坠”,产生的想象是,看见天上的星星像要落下来似的。

师:星星要落下来了,赶紧伸手把它接住吧!多有趣啊!孩子们,你们看,这些词其实都能够帮助我们想象出画面,我们再读一读,读的时候慢慢地展开自己的想象,体会文字中的画面美。来,起!

生:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠。

师:不得不说,非常有意思,他说天上的星星很多,可他并没有用“多”这个词而是用了?

生:密密麻麻,星群密布。

师:他说这个星星在眨眼睛,他就用到了哪一个词?

生:半明半昧。

师:他还觉得星星在天上动,用了哪一个词?

生:摇摇欲坠。

师:你瞧,多好呀!你能把这些词记在心里吗?

生:能。

师:给你30秒钟,自己读一读,记在心里。

生:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠。

师:都记住了,请举手。恭喜你,以后你再说星星的时候,就不只会说很多了,不会只用“多”这个词,你还会说?

生:密密麻麻,星群密布。

师:以后你说天上的星星一会儿暗一会儿亮,你会说?

生:半明半昧。

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