2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1说“木叶”（3）教案部编版必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1《说“木叶”》（3）教案，部编版必修下册。课文内容主要围绕“木叶”的寓意、象征及其在中国古典文学中的应用进行深入剖析。通过本节课的学习，学生将进一步理解象征手法的运用，以及如何从字里行间体会作者的意图和情感。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生应已掌握一定程度的文学鉴赏能力，了解常见的修辞手法。在此基础上，通过分析《说“木叶”》（3）这篇课文，学生将能更好地将已有知识与课文内容相结合，深入理解象征手法的独特魅力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化理解素养。通过学习《说“木叶”》（3）教案，学生将能够：

1.运用已有的文学鉴赏知识，深入分析课文中的象征手法，提高文学鉴赏能力。

2.理解并欣赏中国古典文学中“木叶”的寓意和象征，培养审美情趣。

3.感受作者通过对“木叶”的描绘所传达的情感和意境，增进对中华优秀传统文化的理解。

学情分析

考虑到本节课的对象是高中学生，他们对文学鉴赏技巧已有一定的了解，具备基本的阅读理解和分析能力。在知识层面，学生应该已经学习过相关的文学理论，如象征、隐喻等修辞手法，这为本次课程的学习奠定了基础。

然而，学生在深入分析文学作品中的象征意义方面可能还存在一些困难。他们可能对“木叶”这一特定文化符号的理解不够深入，对其在中国古典文学中所承载的丰富文化意蕴和审美情感可能缺乏全面的把握。因此，在教学过程中，我需要设计一些互动活动，如小组讨论、案例分析等，来帮助他们更好地理解课文。

在能力方面，学生应该具备一定的批判性思维和创造性思维能力。通过本节课的学习，我期望学生能够运用这些能力来分析和解读课文中的象征手法，从而提升他们的文学鉴赏能力。

至于学生的素质方面，他们可能对传统文化有着不同的兴趣和态度。对于那些对传统文化感兴趣的学生，他们可能会对课文中的象征意义有更深的感悟；而对于那些对此不太感兴趣的学生，则需要我通过多种教学手段来激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，学生可能存在不同的阅读和学习习惯。一些学生可能习惯于被动接受知识，而另一些学生可能更倾向于主动探索和质疑。针对这一情况，我将设计多样化的教学活动，鼓励学生主动参与，提问和分享，以促进他们的主动学习习惯。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体投影设备

-计算机和投影仪

-教学白板

-学生作业本和笔记本

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS）

-语文学科教学平台

信息化资源：

-与课文相关的电子文本和分析资料

-在线文学鉴赏课程和教学视频

-相关的在线讨论论坛和学术资源

教学手段：

-小组讨论

-案例分析

-角色扮演

-写作练习

-课堂提问和回答

-学生报告和展示

这些资源的综合运用将有助于提供一个丰富多彩、互动性强的教学环境，促进学生对课文内容的理解和欣赏。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：设计预习任务，包括阅读课文《说“木叶”》（3）并查找相关资料，了解“木叶”的象征意义在中国古典文学中的应用。

-学生活动：学生独立完成预习任务，阅读课文，查找资料，准备讨论。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：学习管理系统（LMS）

-教学资源：电子文本、在线资料

-作用和目的：培养学生自主学习的能力，提前熟悉课文内容，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

-教师活动：组织课堂讨论，引导学生分享对“木叶”象征意义的理解，提问并引导学生深入分析课文中的象征手法。

-学生活动：学生参与讨论，分享自己的理解，回答问题，参与小组活动。

-教学方法：互动式教学法、案例分析法

-教学手段：多媒体投影、教学白板

-教学资源：课文电子文本、案例分析资料

-作用和目的：通过讨论和案例分析，加深学生对课文内容的理解，提高文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生写一篇短文，分析自己喜欢的文学作品中的象征手法。

-学生活动：学生完成作业，撰写短文，提交作业。

-教学方法：实践性学习法

-教学手段：电子文本、写作软件

-教学资源：课后作业指导资料

-作用和目的：通过写作实践，巩固课堂所学，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：除了《说“木叶”》（3），还可以引导学生阅读其他涉及象征手法的经典文学作品，如《红楼梦》、《平凡的世界》等，以丰富学生的文学素养。

-学术文章：推荐学生阅读一些关于象征手法的学术文章，如《象征主义在中国现代文