1《古诗词三首》《四时田园杂兴（其二十五）》（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册.docxVIP

1《古诗词三首》《四时田园杂兴（其二十五）》（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册

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教学内容

《古诗词三首》《四时田园杂兴（其二十五）》是部编版语文四年级下册第三单元的一首古诗阅读内容。本节课将学习以下内容：

1.《古诗词三首》包括《江南春》、《渔歌子》和《乡村四月》三首古诗，分别描绘了江南春色、渔家生活和田园风光，体现了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

2.《四时田园杂兴（其二十五）》是宋代诗人范成大的作品，描述了四季田园生活的变化，表达了诗人对田园生活的喜爱和对自然的赞美。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《古诗词三首》和《四时田园杂兴（其二十五）》，学生能够理解诗词中的意象和修辞手法，提高对古诗语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词中描绘的景色和生活情境，培养学生的观察力、想象力和创造力，提升对文学作品的深度思考能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代诗词，使学生了解我国传统文化，增强文化自信，培养对传统文学的热爱和传承。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏诗词的过程中，感受美的存在，提高审美趣味，培养创造美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上册已经学习了一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和简单意象有了初步的认识。此外，学生也对农村生活有一定的了解，能够联系自己的生活经验来理解诗中的田园生活。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来了解历史和文化。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够通过图片和故事来理解诗歌内容。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗中的抽象意象和修辞手法时可能会遇到困难，如“江南春”中的“干戈”等词汇可能需要教师解释。此外，对于一些较为复杂的句子结构和古典文学特有的表达方式，学生可能需要教师的引导和帮助。在背诵和默写古诗时，学生也可能因为记忆能力有限而感到挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解古诗的背景、意境和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，激发学生的思维碰撞。

3.情境教学法：利用情境模拟，让学生扮演诗人，体验古诗中的情境，增强学习的趣味性和参与感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗的图片、注释和相关背景资料，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗歌。

2.互动教学软件：运用教学软件进行古诗朗读、默写练习，以及互动问答，提高学生的学习积极性。

3.网络资源：利用网络资源，如古诗朗诵视频、在线诗词解析，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学习渠道。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“同学们，你们喜欢古诗吗？有没有人能背几首给我们听听？”这样的问题开场，激发学生的兴趣。

回顾旧知：回顾上节课学习的古诗，让学生分享对古诗的理解和感受，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《江南春》、《渔歌子》、《乡村四月》和《四时田园杂兴（其二十五）》四首古诗的背景、意境和修辞手法。

举例说明：通过具体诗句，如“干戈不老，岁月无忧”等，帮助学生理解古诗中的意象和表达方式。

互动探究：引导学生进行小组讨论，分析诗中的景象、情感和哲理，培养学生的观察力和想象力。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择一首古诗进行默写，加深对诗句的记忆和理解。

教师指导：在学生默写过程中，及时给予指导和帮助，纠正学生的错误，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《江南春》、《渔歌子》、《乡村四月》和《四时田园杂兴（其二十五）》四首古诗。

（2）选择一首古诗，写一篇200字左右的鉴赏文章，分析诗中的意境、修辞手法和情感表达。

（3）收集其他古诗词，进行阅读和欣赏，分享给同学。

在教学过程中，教师要关注学生的学习状态，根据学生的反馈调整教学进度和难度，确保每位学生都能参与到课堂活动中，提高教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，提高他们的综合素质。

学生学习效果

1.语言建构与运用方面：

学生在学习《古诗词三首》和《四时田园杂兴（其二十五）》后，能够熟练地朗读和背诵这些古诗。他们能够理解诗句中的意象、修辞手法和表达的情感，提高了对古诗语言的感知力和鉴赏力。同时，学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学知识，运用古诗中的表达方式来描述自然景象和生活情境。

2.思维发展与提升方面：

3.文化传承与理解方面：