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部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优秀课
REPORTING
目录
课程背景与目标
文本解读与赏析
教学方法与手段
教学内容与过程
学生活动设计
评价与反馈
PART
01
课程背景与目标
REPORTING
部编版教材注重培养学生的道德品质，通过选取具有思想性、人文性的文章，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
强调立德树人
教材重视学生的语言积累、语感培养、思维发展和审美情趣，致力于全面提高学生的语文素养。
突出语文素养
部编版教材增加了阅读量，注重阅读方法的指导和阅读能力的培养，提高学生的阅读速度和阅读质量。
强化阅读能力
知识与技能
01
学生应掌握本课生字词的音、形、义，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。同时，学习作者运用语言、动作、心理描写等表现人物的方法。
过程与方法
02
通过朗读、默读、圈点勾画等方法，引导学生深入理解课文内容，感受人物情感变化。通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和探究能力。
情感态度与价值观
03
引导学生体会作者对母亲的爱和感激之情，感受亲情的伟大和无私。同时，教育学生要珍惜亲情、感恩父母，培养学生的家庭责任感和社会责任感。
PART
02
文本解读与赏析
REPORTING
描写细腻
作者运用了大量的细节描写和心理描写，将“我”的内心世界展现得淋漓尽致，使读者能够深入体会“我”的情感变化。
结构清晰
文章按照时间顺序进行叙述，从早晨到天色昏暗，通过描写“我”在这一天中的所见所闻所感，展现了“我”的心情变化。
语言质朴
文章语言朴实无华，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，但却能够准确地表达出作者的情感和意图，让读者感受到一种真挚和亲切。
“我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午…
开篇点题，直接点明了“我”的第一次盼望以及盼望的时间之长。同时，“天色昏暗下去”也暗示了“我”的心情逐渐变得沉重和失望。
要点一
要点二
“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回…
去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”：通过描写“我”的言行举止和内心活动，展现了“我”急切盼望母亲带自己出去玩的心情。同时，“念念叨叨”、“追在母亲的腿底下”等词语也生动地表现出了“我”的天真和可爱。
PART
03
教学方法与手段
REPORTING
回顾之前学过的与“星期天”或“家庭生活”相关的课文，如《快乐的星期天》、《我的家庭》等，引导学生回忆并分享自己的相关经历，为新课学习做铺垫。
通过展示一些与课文内容相关的图片或视频，激发学生对“星期天”这个话题的兴趣，并引导学生思考课文中所描述的场景和情感。
小组合作
组织学生分组，每组4-6人，让学生在小组内交流自己的星期天经历，并选取一个最具代表性的经历进行分享。通过小组合作，提高学生的交流能力和合作意识。
角色扮演
让学生分别扮演课文中的不同角色，如“我”、“妈妈”、“妹妹”等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解课文中的人物形象和情感。
讨论与分享
鼓励学生提出自己对课文的理解和感受，并组织全班学生进行讨论和分享。通过讨论和分享，培养学生的批判性思维和表达能力。
使用多媒体课件展示课文中的重点词句和段落，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
利用音频、视频等多媒体资源，为学生营造课文所描述的情境和氛围，增强学生的情感体验。
通过在线互动平台或社交媒体等方式，鼓励学生进行课外拓展学习和互动交流，提高学生的学习积极性和自主性。
PART
04
教学内容与过程
REPORTING
展示一组与课文主题相关的图片，引导学生观察并表达感受。
提出问题：“你们有过等待的经历吗？等待时的心情是怎样的？”引发学生思考。
播放与课文情感基调相符的音乐，营造氛围。
03
品读课文，领悟表达
通过对比、换词等方法，体会作者运用准确、生动的词语表达情感的高妙之处。
01
朗读课文，整体感知
教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了什么。
02
精读课文，体会情感
引导学生抓住关键语句，深入理解“我”在等待中的心情变化，感受细腻的心理描写。
01
02
选做与本课相关的阅读理解题，提高学生的阅读能力和解题技巧。
完成课后“思考·练习”题，检验学生对课文内容的理解程度。
总结本节课所学的知识点和阅读方法。
回顾课文中的重点语句和情感表达。
引导学生思考如何将所学的阅读方法运用到自己的写作中。
PART
05
学生活动设计
REPORTING
分组并确定小组长，确保每个学生都能参与讨论。
小组内轮流发言，分享自己阅读《那个星期天》后的感受和思考。
倾听他人的观点，尊重不同意见，并进行深入的交流和讨论。
让学生选择自己想要扮演的角色，如母亲、孩子等。
选定角色
分角色朗读
角色扮演评价
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