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四下《朋友相处的秘诀》口语交际评课稿

1、四下《朋友相处的秘诀》口语交际评课稿

一、照片导入，紧扣主题

课前，徐老师从“朋友”一词谈话入手，从身边的朋友聊起，一下子便抓住了学生的心。徐老师很用心，课前收集了该班小朋友和朋友相处的照片，引出朋友间快乐的回忆，质疑：朋友间有没有不愉快的事情呢?同学们便也由此打开了话匣子，诉说和朋友之间的点滴矛盾和化解过程。

老师顺势小结：“朋友就是两个人的身体住着一颗心。”并由一句话自然的过渡到了本课主题：朋友相处有愉快，有难忘，也有不愉快，看来朋友相处也是不容易的，这节课我们一起来聊聊“朋友相处的秘诀”。

整个导入亲切自然，又紧扣主题，丝毫不拖沓。

二、依托教材，教给方法

接着，徐老师又借着教材为学生明确了口语交际的要求：

但是，明确要求后，老师也并不急于组织小组讨论，而是请同学说说“朋友相处的秘诀”，一来打开思路，朋友相处的秘诀有很多;而来借着这些意见进行进一步指导：讨论后意见这么多，怎么呈现呢?

徐老师再次出现教材，请同学们通过课本上意见汇总表的出示和观察进行总结，学习讨论和记录的方法：

学生讨论后纷纷发表意见：

1.每个人都要说自己的意见;

2.把提意见的人名字写上，不然不知道谁提的;

3.把好的意见留下，把不好的意见删去;(后教师引导发现实为意思相近，意思有重复)

……

教师适时小结：先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。要写得比较具体，在生活中可以落实。(板书：讨论、记录、整理)

出示讨论整理小贴士：

三、关注过程、汇报有序

学生讨论过程中，徐老师善于捕捉画面，并适时组织交流，利用正面点评引导学生控制交流时的音量、认真倾听的习惯等，同时进行阶段性小组合作经验的交流，给可能存在交流和记录问题的小组提供方法上的帮助。

讨论完成后，徐老师组织汇报，各小组派代表交流如何汇总小组意见：意见汇总时有序;相近信息整合，提高效率;记录有条理，重要信息(小组共同认同)做标记。根据同学们的交流，适时出示汇报分享小贴士：

但是，徐老师并不是仅仅把方法总结好就结束了，而是对小贴士中总结出来的这几点和同学作了说明：

有条理——用上连接词，如：第一、第二;

理由怎么说清楚?——为什么提这条意见?为什么整合?

教学过程非常扎实，学生真正懂得了怎样来进行汇报。我想，这也为后续我们所看到的学生呈现的有序汇报打下了坚实基础。

当然，徐老师也并不急着让学生进行汇报，而是进行了组内演练，充分尊重班级里的每一个学生，让大家都有机会参与到这次的口语交际中，而非形式化地请班里手举得最高的，最能干的孩子来进行展示。最后，徐老师才请各组派一位代表全班汇报，其他组员可以作补充。

最后徐老师利用微课小结：怎样有条理地汇报?用上“第一……第二……”这样的连接词，把意见和理由说清楚，典型事例佐证;把大家的意见逐条说清楚，先说重要意见，再说次要意见。

我的浅见：

徐老师的整堂口语交际课小组合作贯穿始终，讨论交流的氛围很好，学生参与度高，参与面广，每个学生都能够把自己的意见说出来，也能够认真倾听。被选中的小组代表能够大方自信地表达，把大家的意见有条理地说给大家听，重要的是，在这一过程中，同学们不仅知道了“朋友相处的秘诀”，也学会了如何交流讨论，如何整合意见，如何汇报交流，收获一定是颇丰的。

同样，课堂也给了老师们一个很好的示范。课堂中，教师牢牢把握教材，用好教材，通过书本中给到的资料，带领孩子们进行口语交际合作的一次次要点小结，这是我需要学习的。日常的口语交际课，老师们有时候会为了追求所谓的活跃的课堂效果而增补很多课外资料，不是不可以，但是凡事过犹不及，资料太多了有时候反而把口语交际的重点都放在资料上反而把目标弱化了。

课堂上，老师的评价也是值得一观的。徐老师不断通过正面评价，引导学生“做对的事”，灵活地抓住课堂生成的契机，引导学生全员参与进来，非常具有教学的智慧，这是需要不断“修炼”的。

2、口语交际《保护有益的小动物》评课稿教案教学设计

刚才听了XX老师的口语交际《保护有益的小动物》现在我对这节课进行评课。

一、这节口语交际，突出了说名称、讲道理、想办法、说名称同学们能积极涌跃地表现自己，说出自己知道的喜欢的小动物名称。运用了我喜欢

的句式完成此项任务。强化了学生对句形的训练，讲道理，通过交流和课件播放，加上在自己课前有阅读积累、运用了我