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四下第八单元习作“故事新编”教学设计

1、四下第八单元习作“故事新编”教学设计

【设计理念】

本课为统编教材四下第八单元的习作教学。单元教学目标中的写作目标是“按自己的想法新编故事”，所以这节课主要解决学生的意愿和方法问题。整节课以一个任务驱动展开：要参加“新编好故事争当故事星”大赛，所以学习如何新编故事、如何修改故事、如何分享故事、如何评判故事……在回顾经典故事的过程中，学生逐步明确经典故事的改编，必须从“经典”出发，走向“经典”。

值得注意的是，关于童话故事的编写、续写等练习，学生在三年级上册单元习作《我来编童话》《续写故事》中就有所涉及，本次改编故事，学生很容易会误解成编写或者续写，所以在教学过程中，首先要注意厘清。从模仿、规范到创新，学习写作该有的编排思路。

整节课以任务驱动，以板块推进，教师主导，学生主体，思路呈现如下：

【教学目标】

1.通过学习经典故事，了解“故事新编”的定义和要点，能新编出一个基本的故事;

2.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事;

3.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。

【重点难点】

1.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事;

2.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。

【教学准备】

多媒体课件、学习单、星星牌道具、故事星大赛道具：工作人员牌、皇冠、鲜花、话筒

【教学时间】

40分钟

【教学过程】

板块一：聊经典，明价值

1.激趣导入

(1)齐读课题“故事新编”，从“故事”一词入手，出示经典故事的插图(先是本单元的，再是三四年级学过的)，让学生猜故事。

(2)“这些故事都有一个共同的特征，是什么呢?”抛出问题，让学生思考，并自由回答。

生自由答，师小结：这些经典的童话、神话故事，都想象奇特，形象鲜明，传达了真善美。(贴板书：经典)

(3)推出本节课的活动情境：将举办一个场“新编好故事争当故事星”大赛，谁编的故事好，谁就有机会获得晋级券，参加比赛。

【设计意图：从课题“故事”入手，到经典故事插图，很好地联系了学生的旧知，也很好地唤醒了学生对故事的喜爱，趁着学生对故事的喜爱与赞叹，推出故事大赛活动，激发学生练习新编故事的需求，同时也让学习写作更有价值。】

过渡：我们要想写经典故事，首先要向经典故事学习，试着改编经典故事。

板块二：读经典，定要点

1.重读故事

下发学习单，让学生默读故事《龟兔赛跑》。

2.梳理要素

(1)《龟兔赛跑》中主要讲了谁的故事?由此简单的问题入手，让学生既回顾故事情节，又回顾故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

(2)生齐读，强化一个完整的故事离不开这六要素，同时也会接下来的新编故事做准备。

3.明确新编

(1)师生围绕“新编故事的六要素，哪个能变，哪个不能变?”来进行交流讨论：

预设：

生1：人物不能变。(师打钩)

师：说得好。总得还是乌龟和兔子吧，不然都不是《龟兔赛跑》了。

生2：事情也不能变。(师打钩)

师：有道理。必须还得是赛跑，不能变成跳高跳远啥的。其他要素也不能变吗?

生3：不，其他都可以变。

师：而且至少要有一个是变的，不然就不是新编的故事了。

(3)齐读小结，再一次确认“故事”和“新编”的要点：

1.要新编一个故事，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素都要有;

2.人物和事件不能变，其他都可以变，且至少要有一个变化。

【设计意图：以重读《龟兔赛跑》原文为引子，让学生自己梳理故事要素，明确新编要点，保证了本次写作练习的正确方向和规范，同时也为学生下面真正的写作做好准备。】

过渡：

明确了故事和新编的要点，接下来，我们跟着教材正式开始新编故事。

板块三：习经典，编故事

1.改变结局

(1)出示三种变化了的结局给学生选：1.兔子赢了;2.乌龟和兔子都赢了;3.乌龟和兔子都输了。

(2)学生选定结局，抄写并分享，师评价。

预设：

师：刚才有同学说，能不能结局还是乌龟赢了，你们觉得呢?

生1：不可以。

生2：可以。

师：当然可