1古诗三首《绝句》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册.docxVIP

1古诗三首《绝句》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《绝句》是统编版语文三年级下册中的一篇古诗，本诗语言简洁，意境优美，富有韵律感，适合培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。本诗通过描绘春天的美景，展现了诗人对大自然的热爱和对生活的赞美。本节课旨在让学生了解诗歌的基本特点，感悟诗人的情感，培养朗读和背诵的能力，同时通过诗歌欣赏，激发学生对文学的兴趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《绝句》，使学生能够理解诗句的含义，感受古诗的节奏和韵律，提高学生的语言感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和分析诗句中的景物描写，培养想象力和创造力，提升思维的深度和广度。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗的文化背景，感受中华民族优秀的传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感受力和鉴赏力，激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习过一些简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有了一定的了解。他们能够识别一些简单的汉字，并具备初步的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过朗读和游戏来学习。他们在视觉和听觉上对信息有较高的敏感度，喜欢互动和合作学习。他们的思维能力正在发展，能够通过观察和思考来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解古诗的含义和背景上遇到困难，因为古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同。此外，古诗中的生僻字和复杂的句子结构也可能成为他们的学习障碍。背诵和默写古诗对于一些学生来说也可能是一个挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解古诗的背景、作者简介和诗句含义，帮助学生理解古诗内容。

2.讨论法：分组讨论诗句中的意象和情感，激发学生的思维和想象力。

3.情境教学法：通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地感受诗中的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗的图片和动态效果，增强学生对诗句的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行古诗朗读、背诵和默写练习，提高学生的互动性和自主学习能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线诗词解读，扩展学生的学习视野，增加学习的趣味性。

五、教学过程

1.导入新课

-我首先会通过展示春天的图片，让学生观察并描述他们所看到的春天的景象，以此引发学生对春天的感受和对自然美的关注。

-接着，我会提出问题：“你们知道古代诗人是如何描绘春天的吗？”引导学生思考并激发他们对学习《绝句》的兴趣。

2.诗歌朗读与初步感知

-我会带领学生朗读《绝句》全文，注意指导学生把握诗句的节奏和韵律，感受古诗的音韵美。

-在朗读过程中，我会让学生尝试用自己的语言描述诗句中的景象，以帮助他们初步理解诗句的含义。

3.诗句解析与主旨探究

-我会逐句讲解诗句的含义，特别是对于生僻字和难以理解的词语，我会通过举例或故事来帮助学生理解。

-对于“迟日江山丽”这句，我会引导学生思考“迟日”指的是什么，并联系自己的生活经验，理解江山丽的景象。

-在解析“春风花草香”时，我会让学生回忆自己闻到的春天的花香，感受诗句中的意境。

-对于“飞鸟尽”和“好还乡”这两句，我会讲解诗人对家乡的思念之情，并让学生分享自己思念家乡或亲人的感受。

4.诗歌情感体验与审美鉴赏

-我会让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中所描述的景象中，感受诗人的情感。

-我会提出问题：“你们觉得诗人描绘的春天是什么样的？你们能够感受到诗人的情感吗？”

-学生们分享自己的感受后，我会总结并强调诗中的审美情感，如对家乡的思念、对自然美景的赞美等。

5.诗歌背诵与默写

-我会安排时间让学生集体背诵《绝句》，并鼓励他们在家中继续练习。

-我会设计一些默写练习，让学生在课后完成，以巩固记忆。

6.拓展活动

-我会让学生尝试自己创作一首关于春天的诗，可以是模仿《绝句》的格式，也可以是自由创作。

-学生创作后，我会组织一个小型的诗歌朗诵会，让学生们互相欣赏和评价彼此的作品。

7.总结与反思

-在课程结束时，我会让学生回顾今天的学习内容，并分享他们在学习过程中印象最深刻的部分。

-我会鼓励学生思考如何将所学应用到日常生活中，比如如何观察自然、如何表达自己的情感等。

-最后，我会总结本节课的重点，强调《绝句》中对春天的描绘和对家乡的思念，并布置相关的作业，如写一篇关于春天的日记。

8.课后作业

-我会布置以下作业：

-家长签字确认的《绝句》背诵视频。

-一篇关于春天的日记，要求学生用自